【摘要】：差生并非是天生的，差生的形成来自多方面的因素，其中包括自身个体、家庭、学校、环境等。而教师在差生的形成中更有不可忽略的责任，无论是教师的情感态度、认知水平、还是行为表现，都在无形之中对差生产生重要的影响。因此，在素质教育的前提下，教师如何发挥自己的作用,对提高差生的知识水平、培养差生的学习兴趣,提高他们的素质、促进差生能力的提高具有重要意义。

　　【关键词】：差生 教师 因素 对策
　　
　　差生主要是指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上，但学业成绩低劣者。他们有别于其他的特殊教育对象（如弱智、视力残疾、 听力 残疾、综合残疾等学生），有别于心理疾病学生（抑郁症、焦虑症、恐怖症等），也同我国教育界所指的“道德差生”严格区分开来。在一个差生的形成过程中，有来自各方面因素的影响，但是，在大多的研究中，却都把重点放在了差生自身的因素，而忽略了教师的影响也是极其重要的。建构主义教学观认为教师处于教学活动的主导地位。教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生，所以，一方面教师应对差生的形成负很大的责任，另一方面教师又可以通过对自己的完善和对差生态度、行为的改变，使差生的能力得到较大的提高。

　　一、教师对差生的影响因素

　　（一）情感态度。

　　“情感是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。”①而教师的情感态度在教学活动中对同学的学习效果起到了不可估计的作用。

　　1、权威意识。尊师是中华民族的传统美德，“一日为师，终生为父”。故在老师的意识里，就对自己形成了自高无上的态度体验，把自己摆出居高临下的姿态，认为老师是绝对的权威，使教师与同学之间形成隔阂，让他们感到与老师遥不可及，导致对老师所教的知识不感兴趣或不愿意主动积极的去学习。同时，教师有时为了维护其尊严与权威，……