摘要：针对数学焦虑，提出了几种消除方法，从而达到培养学生对数学产生兴趣的目的。

关键词：数学焦虑 兴趣 价值 心理能量 数学素质

1.问题的提出

由于数学本身是一门内容抽象、体系严谨而又常被忽略了活生生的来源与精彩应用的课程。以致使许多人学来乏味，加之独生子女的“普及”，父母的溺爱，社会上不良风气的影响等,导致学生对数学没兴趣甚至害怕，产生数学焦虑。鉴于此,有必要想办法减少甚至消除数学焦虑，使学生回到对数学产生浓厚兴趣的轨道上来。

2.数学兴趣与数学焦虑

2.1数学焦虑

数学焦虑是面对数学问题而产生紧张、不安或恐惧的情绪状态。其原因主要在于害怕学习失败，担心不能完成学习任务以致随之而来的自尊心的丧失。研究者编制了许多量表来测量个体的焦虑水平，发现高焦虑水平会导致个体数学学业成绩低,并指出数学焦虑与数学学业成绩呈负相关。

Ashcraft和Faust在一项研究中，用MARS测验（Mathematics Anxiety Rating Scale Richardson Suinn,1972）测查了儿童的焦虑水平，据此把儿童分为三组：高焦虑水平组、低焦虑水平组和中等焦虑水平组。随后，为儿童提供四种形式的运算：简单加法、简单乘法、复杂加法、混合运算。儿童对前两类问题焦虑表现不明显，对于后两类问题，则产生相对明显的焦虑。反应时的测查表明，对于复杂加法，高焦虑的被试解题速度慢；低焦虑的被试有时能自动化提取答案，因而相对快速地解决问题。对于需要较多心理能量的混合运算，不同焦虑水平的被试解题差异显著，低焦虑被试比中等强度焦虑的被试解题速度快，虽然几乎与高焦虑被试的解题速度一样快，但高焦虑组的解题正确率低。

Ashcraft认为，焦虑水平与数学成绩产生交互作用的……