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抓住主要环节严格学校管理

多年来的工作实践告诉我们，教育工作要争创各项先进，要提高教育质量，就要在管理上下功夫，向管理要效益。因为只有明确管理，才能保证管理的有序；只有严格管理，才能保证管理的到位，从而达到管理工作的高效。为此学校管理者要根据新形势下学校工作出现的新情况、新问题和新任务，用人本观念、创新观念和效益观念等现代观念作指导，重新审视学校已制定、实施的制度和规范，以做好人的工作为根本，一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工，一切为了师生员工，尊重人、信任人、理解人、关心人、爱护人和解放人，以精神鼓励、物质奖励和信息激励的有机结合、灵活运用为原则。以有据、有效为前提，调整那些已不能满足学校形势发展的需要，不适应学校实际，不利于促进事业发展、人才成长和不能调动教职工工作积极性的制度和措施，逐步建立、健全学校有创新意识的、有利于形成学校和管理的特色的、能促进教职工积极向上的学校组织制度体系。尤其学校管理的对象是人，而且是活生生的、思想活跃、精力充沛、性格各异的青少年学生和具有较高的文化知识水平。思想比较成熟、有观点、有见地地教职工队伍。管理的真谛是要通过管理手段的运用、激发出被管理者工作的积极性、主动性和创造性来。

为了保证学校管理机制运行的持久性和操作的规范性。我认为学校管理应抓住的两个主要环节是：

一、以教师为本，运用激励原则，以求教师工作积极性的“最大值”。

激励是人本管理最基本的原则。激励不仅是物质形态上的表现，而且要以精神形态体现，并使两者相结合。在学校管理中应充分运用各种激励形式来调动教师教育教学以及参与学校其他各项工作的积极性。

1、目标激励。制定学校发展的长期目标和近期目标，通过一定的形式和途径让教师充分了解，并团结一致共同为之努力。根据目标的制定，实行目标滚动发展，有了集体定的目标，且目标具有时代感、使命感，教师工作就有了强大的动力，积极性就易于被调动起来。

2、领导激励。学校领导是否做到决策正确，是否能以身作则，对于学校管理成效举足轻重。一所学校要有生命力，领导是关键。学校领导班子成员要和教师一样工作在第一线，率先垂范，给教师作出榜样。正因为学校领导喊着“向我看齐！”，所以教师工作有了动力、有了航向。

3、情感激励。人本管理，实质上是情感激励。成功的管理者一定会重视情感激励，沟通与管理对象的感情渠道，彼此交流，互相了解，愉快协作。在学校管理中，不可能没有规章制度，我们在执行各种规章制度、考核指标时，以“无情决策、有情操作”为原则，注意教师的情感变化，善于疏导，常谈心，常交流，常帮助。对于教师生活的困难和烦恼，学校会通过工会组织给教师排忧解难。

4、榜样激励。榜样的力量是无穷的。在学校里要从事不同的工作岗位、不同层次，以不同的形式树立榜样。不管是学校领导、教师、还是职工，都通过竞赛、评选树立起榜样。比如语文老师说课比赛，数学老师一题多解比赛，英语老师笔译比赛等。通过这些活动推出一批“学科能人”；在学校图书管理岗位、后勤管理岗位进行“优秀岗”评选。“榜样就在我身边”，教师以及职工学有榜样，干有导航。

5、信任激励。俗话说“信任就是力量”，“信任就是最高的奖赏”。在学校管理中，对教师的信任会产生一种巨大的精神力量，它不仅可以结成一个坚强的战斗集体，而且能最大的激发出每个人的内部动力。

6、参与激励。在学校的管理中，学校领导者应该让广大教师参与决策、管理和监督，鼓励和支持他们提出建议，出主意，想办法，并予以重视，积极采纳。

7、物质奖励。

二、以学生为本，把挖掘学生潜力，培养学生创新能力作为教育教学管理的最终目标。

教育教学管理以学生为本，是学校管理的核心。以学生为本，就是要适应学生身心发展的规律来进行教育教学。学生身心发展具有一定的规律性，拔苗助长不行，定框制规也不行。素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地、主动地发展，就是要按学生身心发展成长的规律来教育教学。在学校教育教学管理中，要根据学生知能结构和接受能力设置课程，规划进度；要根据学生生理特点制定作息时间，并随季节变化调整以适应学生；要根据学生知能现状，选择教法，以调动学生的学习兴趣。以学生为本，就是根据学生的个性进行教育教学。“有教无类”是说教育对象广泛，“因材施教”是说教育要讲个性。对于具有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，这就是以学生为本最根本的一点。现代教育要求培养学生各类合格人才，教育不能变成“铸模”，把个性各异的学生变成“标准件”，那是教育的失败和悲哀。所以说，教育以学生为本，就是要依其原本，促其完善，助其发展。以学生为本，就要以挖掘学生潜力，培养学生创新能力为最终目的。在学校教育教学管理中，要把创新能力作为学生素质的重点来培养。课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，课堂教学管理是学校管理的重中之重，课堂教学必须以学生为中心。要通过课堂教学培养学生的创新精神，养成推祟创新，追求创新和以创新为荣的意识及善于发现并提出问题的问题意识，使学生学会创新思维，敢于打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。人本管理的根本是尊重人格。学校管理的最优化是充分调动人的积极性，发挥人的主观能动性，以持有积极态度的教师来引导富有创造个性的学生去塑造完善的自我、成功的自我。

当然，教育现代化是市场经济条件下教育发展的新课题。学校管理现代化作为其一个子系统，更有许多具体的、未知的新内容要进行认真在研究、实践和总结。尤其学校管理者的管理观念作为思想、意识的东西，在人们的头脑中一旦形成，就必然打下深深的烙印。因此，要求它一朝一夕，或者一步就完成现代化的转变是不可能的。它确实需要一个认识、理解和变化的过程。但被动地等待只会是落后和被淘汰，我们学校管理者只有只争朝夕，迎头赶上，迅速地，自觉地完成向管理观念现代化的转变，才能实现高效益的学校管理，才能在即将到来的激烈教育竞争中赢得主动权，赢得新的发展机遇。

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