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孩子从小一直生活在方块字堆砌成的汉语世界里，试问哪位老师能在短短的40分钟内创造出奇迹，使孩子掌握另一门语言呢？

小学英语是整个英语教学的启蒙阶段，也是培养语言功能的黄金时代。根据维果次基学派的语言心理学理论，应该把这个阶段列为英语教学的重点阶段，而仅仅依靠40分钟的课堂教学是远远不能满足需要的。因此，我们要利用这最佳时机，开辟一方英语新天地，使英语课堂无处不在。

一、英语课堂

课堂是为师生提供的共同活动的场所，怎样合理有效地利用课堂教学是小学英语教学的关键。

1、创造良好的教室环境

以前教室环境无非是一块黑板了，如今随着教育信息技术现代化的发展，教师可利用的器材，象投影仪、多媒体等都能给教学带来意想不到的效果。小学生好奇心强、喜欢卡通一类的东西，教师可以投其所好，把某些知识制作成卡通课件，寓教于乐，让学生进入一个图文并茂的英语世界。

2、建立良好的师生互动关系

好的课堂教学强调师生之间的密切配合，现代教学认为师生关系应互为主客体，自为主客体。教师在教学过程中始终处于学生最细致、最严格的“监督”之中。因此教师必须以一丝不苟的态度为学生做出表率。譬如，有的老师认为，用英语组织教学学生很难听懂，干脆直接用中文比较省时间，一堂课下来，学生犹如上了一堂语文课，只是学到了几个英语单词而已，这样的教学显然是失败的，即使再学几十年，学生还是永远不能摆脱母语的束缚，就象一个始终住在美国唐人街上的华人。良好的师生互动关系能促动良性循环，师生互用英语交流，学学问问，问问学学，才能得益非浅。

3、创新教学方法，摆脱母语干扰

师生间的互动合作不是一句空谈，它宛如一株幼苗，只有遇到合适的土壤，才能生根发芽，因此，师生活动必须要有新鲜、具体的内容。下面是牛津英语3a的片段。

单词：bus , bike , car, plane, zoo, cinema, supermarket, park, the Great wall.

句型：Let’s go to … . Ok / All right / Good / Great but how? / By… .

活动主题：模拟秋游

教师确定一个主题，然后要求学生不能讲中文，用自己学过的知识（单词和句型）进行对话。实在不会的可以用手势或者由老师来做旁边解说。只有一条原则：勿用母语。这堂课下来，同学们不仅掌握了书本要求掌握的知识，而且温故了旧知，学到了许多书本上没有的知识，一举三得。

二、英语角

这里的英语角没有固定的场所，如果你有心，学校里到处都可以成为英语角。英语角学习的内容和随时、随意性是课堂教学无法比拟的。最早发端于第二次世界大战前的英国幼儿教育就采用了类似英语角的开放式教学形式，教师只作一个指导和提示，让学生充分发挥主人翁意识，自导自演，那些胆小羞怯、在课堂上一言不发的学生，往往能在这里找到伙伴，得到满足。它从本质上打破“课”的限制，改善了松散性群体教学造成的“不饱和和过饱和”现象。

三、家庭、社区教学

学生在家学习，实际上将所学的知识进行有目的的整合，从而内化为自己的认知结构。譬如背单词，bookcase, desk, chair, sofa, telephone, bed… . 可以让学生把这些单词写在小纸片上，贴在相对应的家具上，便于形象认识和抽象记忆的有机结合。学生在用到这个物体的时候都能随时地温故这些单词。平时还可以组织一些就近的学生开展社区竞赛，如背单词、对话表演、才艺展示、小品、诗歌、绕口令等，让学生时时有机会学英语，并能够从中体会到成功的喜悦。

苏霍姆林斯基认为教育中没有“孤立的方法”，欧洲的小学外语教学也逐渐向多元化发展，他们有教师讲授的课堂学习形式，无教师在场的课题任务形式，相互沉浸式和半沉浸式，我认为这与今天我们所讨论的教学形式有异曲同工之妙。

让孩子们走出方块字堆吧！让我们离英语世界再近一些。

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