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近10年来，“提高素质”、“进行素质教育”已成为使用频率极高的教育学词汇，成为我国基础教育努力追求的目标，得到教育界人士的普遍认同。 “素质教育”是在批判“应试教育”的过程中逐渐确立的。它同应试教育有着本质的区别。素质教育面向全体学生；德、智、体、美、劳五育并重；学生处于主动发展状态；应试教育：面向少数升学有希望的学生；偏重智育，着眼分数；学生处于被动、应付考试的地位。可见，素质教育绝不仅是一个口号，而且是一场有着丰富内涵的教育思想的变革，它将为我们指引和完善一种全新的教育、教学改革的思路。要落实“科教兴国”战略，使教育适应国家发展和社会进步，要全面贯彻教育方针，培养跨世纪合格的建设者和接班人，我国的中小学教育必须落实素质教育，实现由应试教育向素质教育的转轨。

语文学科是基础教育的基础。语文教学落实素质教育如何，不仅关系到语文教学质量，而且关系到整个基础教育的质量。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。怎样在语文教学中落实素质教育？

（一）转变陈旧的教育观念。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了高分数，丢掉了全面发展，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目的是使教育的本质回归。提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。

（二）通过实践来丰富素质教育的内涵。素质教育作为一定历史时期的教育思想、教改思路，无疑是正确的。我认为要建立体现素质教育的目标体系。要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学“大纲”为依据，把小学阶段教学目的要求和各年级教学要求具体化。要凭借教材，在教学内容上落实素质教育。要挖掘教材（包括课文、练习、训练体系）中的素质教育因素，通过教学充分体现。并在教学设计和教学实践中对教学内容扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。还要在教学中最大限度地发挥学生的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。新的课程计划已将活动课纳入课程。语文课外活动是同课堂教学同等重要、彼此相辅相成的语文课程。要将课外活动经常化，要面向全体，讲求实效。语文课外活动展开得好，必将促进课堂教学，必将对提高学生思想道德和语文素质、培养和发展语文方面的才能起到促进作用。

（三）语文教学落实素质教育应注意的问题

切不可误认为提高素质教育即提高语文素质，即加强语文训练，把素质教育窄化了，浅化了。要避免出现以下偏向：

1、强化语文学科的工具性，淡化思想性。听说读写为了什么？一为交际，满足自身生活的需要；二为服务社会、服务国家。而服务国家、社会，促进社会进步是最终目的。语文工具掌握得再纯熟，没有好的思想，难以服务国家、社会，甚至走向反面，用语文工具反对国家，反对人民，对抗社会。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》强调“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事”。今天中小学生的精神面貌对21世纪党和国家的命运将产生重大影响。我们不愿看到一方面是物质的丰富，一方面是精神的匮乏；一方面是生活的富足，一方面是人生目标的迷失。语文是具有很强思想性的学科，不仅是文以载道，而且是在教学中“披文以入情”，产生震撼人心的教育力量。

2、加强语言文字的单项训练，忽视课文教学。要大力改进阅读教学，但是仍要十分重视课文的教学。课文是语文教学进行语言文字训练的凭借，通过课文教学，要取得训练思想和训练语言的两个效益。如果把语言训练不落实归咎于学习一篇篇课文，主张语文教材取消课文，严格按照语法系统编教材，专注语言文字的单项训练，这恐怕是不妥当的。语文不读课文，犹如数学不讲例题、物理不学定理一样不可思议。好的课文文质兼美，体现思想内容和语言形式的高度统一，完全能够担负起陶冶思想和训练语言的任务。

3、学法和教法对立。

近年来，不仅重视研究教法，而且重视研究学法，这是教学研究的一大进步。因为教学规律，可以从教与学两个角度去认识，去探索。由于以往的语文教学忽视学生的学，因此在一个阶段内加强学法研究，也是应当的。教师的主导作用体现在是否调动学生的学习积极性，使全体学生自主学习上；学生的主体地位只有在教师的指导下才能充分体现。教与学、教法与学法，严格地说是分不开的，我们的实践和研究应当把教法和学法统一起来。如果只注重研究学生的学，忽视教师的教，如果把学法看成一种知识，以为把“法”教给学生，学生就有自学的能力，这种认识和做法是不全面的。

用素质教育取代应试教育并不是对以前教育的所有方面全部抛开。任何新事物的产生都是在它之前的那个事物基础上发展起来的。素质教育亦应如此，它必然是在它将要“否定”的应试教育的基础上产生并发展起来，它必将在其产生、成长过程中广泛吸收应试教育中的一切有益因素。而改革来不得半点浮躁，要扎扎实实，老老实实。特别是教学改革，牵涉的面广，周期长，影响深远，更应慎之又慎。

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