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　　（一）教师浅谈治庸

　　治国先治政，治政先治人，治人先治行。今掀“治庸”风暴，言当前党员干部队伍有四行当治：庸而无能、懒而无效、散而无纪、软而无力。余以为，此四行轻则毁己之名，重则误国之政。
　　
　　党员干部工作一生，当留清名、贤名，甚至英名、美名。然庸者墨守陈规、碌碌无为、能力不足，必留昏名；懒者拈轻怕重、被动应付、精神懈怠，必留臭名；散者敷衍塞责、搬弄是非、脱离群众，必留恶名；软者权责不清、履职不力、消极腐败，必留罪名。
　　
　　入党有誓：忠心向党；党员有责：全心为民。然庸者混时度日，何谈忠心，以何为民？故党员干部应拒庸人之打扰，庸言之干扰，庸行之骚扰；学卓而不群之能者，行卓而不凡之道，成就卓绝之功业。唯其如此，“忠心向党”之言才不虚空，“全心为民”之语方显赤诚。
　　
　　懒惰如醋，可软精神之钙；勤奋似火，可燃智慧之焰。故党员干部应告别懒惰，选择勤勉。懒学则知识渐陈，勤学则思维日敏；懒问则困惑渐积，勤问则疑虑日解；懒行则精神渐颓，勤行则智慧日增。
　　
　　时值中华走向复兴之际，待行之事，待创之举，以千万计也。散漫者令不行、禁不止、彼此攻讦，令规如虚设、制同虚置、财损力耗、误政误民。纵为一事而不可成，况千万乎？故散者应远离散漫，与上与下，合力同心。古语有云：万人操弓，共射一招，招无不中。若亿人同心，其力岂可量哉！
　　
　　责权系双生之子，若欲行权，必先担责。然有软而无力者，虽权力在手，然遇难事退避三舍，遇急事怨天尤人，分内事不了了之，分外事八面玲珑。其影响可小可大、可近可远：小，影响政令之畅通；大，影响国家之昌盛；近，影响单位之发展；远，影响时代之进步。故软者应拂其弱，强其责。若履职而惧责，握权而卸责，行权而忘责，则权失之患必不远矣。
　　
　　故庸而无能者应拒绝平庸之扰，追寻卓越之道；懒而无效者应告别懒惰之行，拥有勤勉之质；散而无纪者应远离散漫之态，大兴协作之风；软而无力者应拂去软弱之尘，勇挑责任之梁。若党员干部皆能而有为、勤而有智、聚而同心、强而有责，则城之盛政之兴国之昌民之强可计日而待也。　

　　（二）教师治庸问责个人心得

　　教师是人类道德、文化知识的传承者，是人类灵魂的工程师。教师的社会责任十分重大，尤其是中小学教师，面对的是青少年儿童，他们头脑纯洁的象一张白纸，教师对他们的教育及影响直接决定下一代人素质的高低，决定他们的价值取向和发展方向，也直接关系到中华民族的素质和中国社会主义的前途。
　　在“治庸问责”风暴中，我认为“德高和学高”是每一个教师的立身之本。古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作为一名教师，我们的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用，所以在日常教学中要发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。应以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。　　
　　陶行知先生说过：“学高为师，德高为范”。也就是说，为师必须要具备“学高”与“德高”的两种素质。
　　“学高”方能为师。教师的责任是传道、授业、解惑，教师若是“学不高”，就无法尽责。以己之昏昏，焉能使人昭昭？自己都不懂的东西，怎能帮助他人解除疑惑？这正是我们教师队伍中的“庸”。所以，作为一名光荣的人民教师，就必须时时学习，终身学习，与时俱进，使自己的思想具有现代的气息，具有新鲜旺盛的生命力。
　　怎样才算是“学高”？我个人觉得：教师要有较高的专业知识水平，较强的教学能力；要有研究教育教学的能力，精通教学方法；要善于做学生的思想工作。而要做到这些，教师就必须时时学习、终身学习，才能使我们思想不僵化、不老化，保持常鲜。因为社会在发展，知识在更新，知识容量也在扩大。多年来的从教经历告诉我，只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、模式，教育方法和途径，克服教学中的“怠惰和懒散”，才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。
　　“德高方为示范”。我认为，师德，是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。教师的道德水准直接影响着学生的学风和学校的校风，直接关系着学生素质的培养。要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德育人。作为一名光荣的人民教师不仅要有广博的知识，更要有高尚的道德。“德”需要教育，需要培养，更需要每位教师终身学习，多年如一日、持之以恒地自我修养，教师要时时事事注意自己的形象，清醒地认识自己的言行产生的社会影响、社会效益。要优化自身形象，树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象，用自身榜样作用和人格魅力，感染学生，感染社会，从而传播和继承人类精神文明。
　　我认为教师“德高”的体现应该是：热爱教育事业，热爱学生，诲人不倦。爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。要尊重学生、信任学生，以平等的态度对待学生，真诚关心学生的进步和成长。要掌握爱学生的方式方法，要懂得爱学生并不是一味的迁就、放纵学生，在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发，对违纪的学生要晓之以理动之以情，而不是按照自己的个性办事。教师要转变教育观念，树立正确的教育观，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系，力争成为学生的良师益友。“德高”的表现还应体现在日常工作的点点滴滴之中，在教学过程中，上好每一节课，认真批改每一份作业；认真开展教学研究，刻苦钻研教学方法，精益求精，不断总结提高教学质量。这也是师德责任感的体现。
　　如果为师必须要具备“双高”素质的话，那么，“德高”重于“学高”。身教远胜于说教，教师要以良好的师风师德感召和熏陶学生。“言必行，行必果”。让我们在日常的教育教学工作中，用实际行动诠释师“德高”的真正内涵吧。

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