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　　教育需要爱，幼儿教育更需要教师无微不至的爱。小班幼儿其特有的年龄特点致使我们教师在工作中要有一颗宽大仁慈的爱心，与幼儿成为朋友，成为玩伴，甚至成为亲人，只有在这样一种爱的情感教育下，才能产生和谐的师幼关系，从而促进孩子的发展。
　　1、以妈妈的角色进入小、托班幼儿的心里，关爱他们。小班幼儿思维以直观形象为主，过于隐喻的表达方式不适合他们。因此，教师对他们爱的表达就要大胆、“赤裸裸”，爱要说出口，爱要有所表示，因为纯真的人性之爱就是一种最为真诚地教育。在此，我们可以以“母爱”为起点爱孩子，以妈妈的角色为形象关爱孩子的点点滴滴，让妈妈的角色带动幼儿在园的集体活动。让孩子感受到老师就是妈妈，甚至比妈妈更好，由此与幼儿建立深厚的感情，促进师幼互动。
　　——通过妈妈式的言语表达对幼儿的宠爱。教师的语言可以透着浓浓的爱意，如“让老师当你的妈妈吧!”“儿子唉，别乱跑了。”“小家伙，就给我添乱。”之类的话语，让幼儿感受到老师是爱他们的。
　　——做妈妈般的行为表露对幼儿的爱护。“来，亲妈妈一下，这里一下那里一下。让妈妈也亲一下…….”像对待自己孩子一样对待他们，发自内心的喜欢他们，让幼儿时常感受到——爱，像空气，每天在他们身边。久而久之，你会感受到孩子是你生活的一部分。
　　——扮演小动物妈妈，让幼儿投入到集体活动中。小年龄幼儿喜欢享受母爱的关怀，同样体现在游戏之中。例如小、托班幼儿多喜欢做动物宝宝与动物妈妈的游戏，游戏中动物宝宝特别听动物妈妈的话，这时，教师就可以利用动物妈妈角色形象，吸引幼儿参与集体活动，同时还可以让“妈妈”来告诉幼儿一些集体活动规则，在潜移默化中规范集体活动。
　　2、以朋友的姿态和孩子们在一起，理解他们，帮助他们。小年龄幼儿，生活自理能力差，身心发展还未健全，许多事情还需要教师帮忙代替，作为教师要理解孩子的这种能力。老师既要像对待自己孩子般呵护他们，让他们感受到这份无私的爱，更要象朋友一样理解，鼓励并帮助他们。从而有效管理幼儿的生活活动。
　　——在生活活动中细微的照顾幼儿，帮助他们解决生活难题。多元智能理论的研究成果告诉我们：每一个孩子都有潜力，但发掘的程度、表现出来的先后各不相同。因此，我们应该：“承认差异，允许‘不会’，回归心态看幼儿。”即用家长教幼儿学说话、学走路时的方法和心态对待他们。孩子说话晚了，家长承认差异，拿“贵人语迟”来予以宽慰；孩子学走路一次次摔倒，家长允许失败，一次次鼓励他勇敢地爬起。同样，孩子在生活能力上存在差异也是正常现象，作为老师要根据幼儿的个别差异个别对待。例如在进餐活动中，有些孩子习惯差，不肯吃干饭而吃汤泡饭，或者喜欢手抓饭，这时老师就应有针对性的进行教育。幼儿不会穿脱衣服，不是他们不肯穿，而是他们的能力不够，老师就应该像教自己的孩子那样一遍遍耐心的教，培养各种良好习惯。
　　——在活动过程中密切地关注幼儿，加强心理的呵护。老师要像家长关心孩子一样，理解幼儿各种在成人看来调皮捣蛋的行为，理解他们的年龄特点所特有的一些想法，试着解读行为背后的原因，培养他们积极的情绪、情感。首先，要试着当一名好的朋友式的听众，不厌其烦、积极地听取孩子的一些想法与无头绪的述说，并尽可能的不要给予评价。这既能让孩子感到轻松与愉快，又能使老师了解他现在的情感状态以及这种状态的原因所在。其次，给孩子一定的独立性。如果你想保护孩子，使他在生理、情感和社交方面不受到伤害，你就必须给他一定程度的自由，让他去发现自己的能力和局限性，同时从错误和不幸中吸取教训。
　　3、以大伙伴的身份进入小、托班幼儿的学习活动，赏识他们。小班幼儿目前学习活动的现状是：在活动中独自玩的较多，集体活动中矛盾较多。往往动作先于语言，动作多于语言。教师作为一种大伙伴的身份给他们以帮助，以赏识的眼光去追随他们，进而以爱的力量去引导他们参与学习活动，有助于规范集体教学活动，使老师在组织半日活动时更易管理，更有效。
　　——在幼儿犹豫迟疑的活动之中给予支持和鼓励。大伙伴与幼儿有某种相似之处，教师以伙伴的眼光观察幼儿在学习活动中的各种需求，当他们犹豫不决时给予支持和鼓励，给孩子一个示范，你的行为对幼儿会有很大的影响。
　　——在幼儿学习活动失败时加以赏识。失败的时候幼儿更需要教师的关怀与赏识，如果这时不“赏识”幼儿，幼儿得到的不仅是失败，还有失败留给他的沮丧心情。及时的赏识，让幼儿知道，失败是每天每时每地都在发生的，每个人也都会遇上的。这是人生的常态。
　　——赏识不同孩子的不同优点。思维灵敏的赏识他的睿智，反应较慢的可赏识他的勇气；好动的赏识他的活泼，静默的可赏识他的沉稳；胆大的赏识他的无畏，胆小的可赏识他的谨慎；在待人接物上慷慨的要赏识，节俭的也要赏识。使那些发育不良的优点充分发育，成为真正的优点。另外，一个欣赏的眼神，一个肯定的拇指，拍一拍肩膀的亲切，摸一摸脑袋的抚慰……都能增进与孩子的情感。
　　久而久之，幼儿会感受到老师是爱他们的，能像长辈一样适时地给他们以帮助，给他们很大的空间，这不禁使幼儿对教师有一种精神依恋，并且喜欢参与教师组织的各种活动，在活动中充分地展示自己，从而达到最佳的效果。<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>");