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教在案头　育在心头

　　每一个学生都是一颗闪光的宝石，值得我们用心呵护。
　　大家好，我是xxxxxx学校xxxx班的班主任xxx。今天来谈一谈我的带班育人方略。
　　教，把知识或技能传给人，解疑释惑。育，养子使作善也。方略，方法与谋略。司马光曰：“所治职事皆有方略。”从这四个字来看，育人方略，就是要求我们通过正确的方法和策略，培养出正直善良，坚守社会主义核心价值观的孩子们。
　　方略既定,重在实施。《劝学》曰：君子性非异也，善假于物也。由此可见，班主任工作，既要育人，又要育心。而实现这一目标，就要努力发现孩子们身上的闪光点，顺势利导，激发他的天赋和性格上的优势。这是育人方略的核心点。
　　那么，怎样才能做到这一点呢？
　　一、身份定位，也就是对自己要有一个正确的认识。
　　小学三年级，属于小学阶段一个非常重要的过渡段。这一时段的孩子，既需要老师对她们慈母般的爱护，又需要一位能对思想品德、对学业起到“严师”作用的领路人。这是一个复合型角色。你要做到，孩子们在校期间，生活中遇到困难时，你要及时出现，像妈妈一样对他们呵护关心；当孩子们之间有了矛盾，你要做心理疏导，鼓励开解；当孩子们学业遇挫时，你要帮助他们找到问题所在，及时进行查缺补漏；当孩子们犯了错误时，你要思考如何指出他的缺点并能让他从心里接受，真诚地去改正，而不是“阳奉阴违”。这一切的基础，是孩子要从心里接受老师，认可老师，甚至喜欢老师，而不是“猫和老鼠”、“犯人和警察”的角色定位。也因此，三年级的班主任工作，虽不艰巨，但绝对充满辛苦，而且需要极大的耐力。老师的思想认识，一言一行，都关系到学生的健康成长，关系到他们能否在遵循育人规律的基础上，成长为一名对社会有益、对国家有益的合格人才。作为班主任，我们必须对学生的在校行为和学习全面负责，还要在家长的配合下，引导他们养成良好的校外学习习惯，同时要全方位关注他们的人身安全、身体健康、纪律观念、卫生习惯乃至人生观价值观的形成。
　　二、树立正确的带班育人理念，努力办人民满意的教育。
　　党的十九大报告明确提出：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”办好人民满意的教育，是深入贯彻以人民为中心的发展思想的具体体现，只有办好人民满意的教育，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的智慧支持。
　　因此，作为教育工作者，必须“不驰空想，不骛虚声”，把主要精力放在教书育人上，放在课堂教学上，潜心研究教育规律，不断提升教育内涵，回答好“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这个重大问题。而能否回答好这个问卷，来自于我们能否静心，不急功近利，做深育人文章，才能让木铎金声浸润学生心灵，为其终身发展打好基础。
　　教育是一门育人的科学，“要坚持一切从实际出发，按照客观规律办事”。正确的带班育人理念，需要我们遵循教育规律，遵循孩子的成长规律。遵循规律则事半功倍，违背规律则事倍功半。因此，我们要按照学生的年龄特点，因材施教，把我们最自信的知识领域，通过最恰当的方式，传递给想要学习的人，引导学生由被动地接收到自主学习、自我成长。引导孩子们主动选择自己能接受的，并能快速进入状态的学习方法。这样老师是自信的，学生是自愿的，才能达到真正的教育目的。这样的重担，要求我们既要坚持“爱”，又要贯彻“严”，更要做到“细”，方能胜任。
　　坚持“爱”，爱是教育的灵魂，只有注入了爱的教育才是真正的教育，爱也是作为教师必须要坚守的职业道德核心之一。作为班主任，做好本职工作，必须要将自己的赤诚之心给予学生，即使偶尔会焦头烂额，也要尽快平息心情，努力平复情绪。在我x年的带班工作中，我从最初的手忙脚乱，怒火中烧拼命压制，总是急功近利地“一吐为快”，到现在的心平气和，遵循规律的“慢中孕育”，逐渐悟出了带班育人，需要我们“教在案头育在心头”。而这八字真经的底色，就是“爱涌心头”。真如古诗所言“桃李不言，下自成蹊”，追求的就是一种去功利，去浮躁，孕生机，育人才的境界。只有保持这样一种心态，我们在教育孩子们时，语言才会真诚，才会不带成见和偏见，不去“夹枪带棒”地攻击，才会保护好孩子们成长的尊严，让他们生发出自我成长的渴望和力量。只有秉持这样一种认识，我们作为班主任老师，才会努力在自己的言语行为中纠偏，向孩子们传递温暖，班级才会更富凝聚力，教育才会存在触摸得到的温度。正如教育家叶圣陶所说：“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，抽腔滑调的喊一声；而是出于忠诚，真心认他们作朋友。”这种信任，是建立在认为孩子们“无错”的基础上，认真去“读懂孩子的心”，方可。我们班级里的每个孩子，作为独一无二的个体，他们都有其独特的光芒，这一点，我也是经过了不短的时间，通过自己的耐心、恒心、细心才逐渐发现的。而每个人的成长过程，其一生都会有这样那样的错误，既是圣人也再所难免，这是自然规律和人性所决定的。认识到这一点，我们就会在孩子犯错时，不再上火，而是告诉自己，这是成长中的试错成本。
　　贯彻“严”。我们爱学生，这是一切教育的起点，但这个爱，不是没有原则的“溺爱”，而是以严为准则的爱。这就像色彩，黑色实际是由各种色彩混合生成。而“严”也是这样。因此，我们要做到“知己知彼”，才能架构教育桥梁。知己，让我们教师正确认识自己，针对自己的缺点逐步提升教育修养；知彼，是我们在日常学习生活中，对孩子们进行细致观察、谈心沟通，以期尽快了解每一个孩子，才能在严格教育上“有的放矢”。我会对班级情况摸清摸透，对男、女生构成，家庭组成情况，家庭文化程度，家庭教育理念，班级学生的突出优缺点分析，做出正确的建议与对策、措施。经过一段时间的观察和分析，我现在的xxxx班，优点是班级整体气氛比较活跃，班干部成员非常负责且点子多，班级同学团结且群体荣誉感强。大多数学生在课堂上反应较快，许多事情一点就透。不少学生性格热情大方，相处简单。缺点是这种活跃在课下呈现较多，但课堂上整体气氛较沉闷，回答问题不积极等。反应快的学生往往会盲目自信，致使日常努力不够，懒散松懈。偏内向的学生交流偏难，谈心时，沉默或低头，需要更多打开心门的努力。针对低年级孩子的生理、心理特点，结合他们对于学校的日常生活和学习正处于适应期的学情，细抓学生常规教育，培养他们良好的学习，生活习惯。如，利用班会解读《小学生守则》《小学生日常行为规范》，让孩子们知道该遵守什么，并且明确基本的是非观念。为了让学生养成良好的学习和生活习惯，我要求学生遵守纪律，树立典范，将那些抽象的概念具象化，带动更多的孩子快速成长。我还利用板报，开设“好习惯，我养成”班级比赛，让每个孩子轮流当精神文明监督员，来规范班级行为，体会管理的难处，进而做到主动遵守和全面配合。到了中、高年级，学生们已经养成了良好的习惯。我们的班级建设重心就会转移到提高凝聚力，强化竞争力上面。通过班会、运动会、各种竞赛比赛，让学生们充分展示特长，展现才艺，提高学生们的自信心和自我表现能力，同时也提升班级体的吸引力，激发学生们荣誉感。
　　做到“细”。这一点，主要是围绕班级发展目标的实现进行。小学年级的学生，无论是一年级，还是六年级，他们对世界的认知，都呈现易接受、易新鲜、易困惑的特点。低年级的工作，要以让学生更快更好地适应学习环境，培养良好的学习和生活习惯为主要目标。高年级的工作，则更多的围绕即将到来的中学学习，做好过渡衔接和知识储备。但无论如何，实现这一目标，离不开“细”的要求。不但要心细，观察细，措施细，还要落实细。因此，我围绕创设轻松、严肃、认真的班级环境，引导学生自我制定班训。如：“踏实进步，快乐学习”、“关心集体，帮助同学”、“专心听讲，专注作业”、“齐心合作，奋进同心”等。对低年级的班级环境布置上，力求充满童趣、快乐轻松的气氛。在中年纪的班级环境上，我会通过设立“星光灿烂”“班级小明星”等版块，点燃每位儿童的成长激情。高年级，我会将气氛更多地调整为“认真、努力、奋进、拼搏”的环境，让他们感受到自己的压力，明白自己的使命，并转化为学习的积极动力。
　　办人民满意的教育，首先要让孩子满意，家长满意，而正确的方向，正确的理念，正确的态度，正确的方法，是家长和孩子满意的基础。
　　三、言传身教，强化管理，凝心聚力共创美好班级。
　　有位教育学家说过：“在到达理智的年龄以前，孩子们不会接受观念，只会接受形象。”在孩子们一二年级的时候，我很少讲道理，经常通过一个故事来告诉他们，什么是对的，什么是错的，哪些是千万不能碰触的，哪些是必须要遵守的。特别是在人身安全方面，是我一开学就天天强调的主要内容。通过不厌其烦地强化，实现“内化于心，外化于形”。同时，要求孩子们做到的，我自己首先坚持做到，尽量用自己的言传身教，为他们树立最初的榜样。
　　班级是孩子们在学校的家，班级的管理关系着班风，学风和孩子们个体的成长。我心目中好的班级体是这样的：倍感温暖，凝聚力强，集体荣誉感强，积极向上。我会倡导“我们的班级，我们建设”理念，将大部分班级权力交给学生，鼓励他们参与班级建设，让他们通过这些活动增强自身的信心和能力。我首先要做的是公平公正地做好学生“排座位”这个很小却牵动着全班学生家长的事。好多家长想把孩子排在前面，排在中间。他们认为，前面和中间在老师眼皮底下，孩子会更专心，更用心，这样，不就有可能赢在起跑线上了吗？但是我不能照顾了个别孩子，忽略了大多数孩子。进了这个班，所有的孩子都是我的学生，我应该对他们一视同仁。我会按照男女生、个头、视力三个情况进行排队排座，然后每三横排每周前后轮换一次，纵排每周轮换一座。对于个别特别内向或者特别外向的学生、学习上有困难的学生，我会在原基础上微调，安排对孩子性格、学习有帮助的同桌。既保护了视力，也体现了公平公正。这样排座位，家长们应该是理解、支持和尊重的。其次在班干部竞选中，我号召大家树立“我们都可以”的想法，增强学生竞争意识。根据学生的性格特点和能力，鼓励他们竞选适合的班干部。设立“临时班长”，由学生们轮流担任，让每个学生都有机会当班干部，既参与了班事务管理，得到了锻炼，也能提高所有学生对管理的认识。第三，我会围绕班级发展目标，设计“家校联谊卡”，构架起家校共育平台。做到和家长沟通的常态化、个别化、重点化、普遍化。普遍化指所有的家长都能周期性和我，和其他任课老师交流，对孩子的情况进行了解，为他们制定更适合的成长和学习方案；重点化是指对特殊的孩子，比如性格上突出的、家庭环境特殊的、学习困难的、临时出现情绪波动大这一部分孩子，会倾注更多的关心，和家长保持更频繁地联络；个别化是指针对突发事件，会单独、紧急和家长以微信、电话或者面谈方式进行沟通，解决问题；常态化是指要持之以恒地做好家校互动，互联，及时掌握孩子们在家庭的生活、学习情况，也把学校的情况反馈到家长一边。第四，高度关注三类孩子：内向性格的孩子、家庭环境特殊的孩子、学习困难的孩子。这一部分孩子人数虽然较少，但是也不能让他们掉队，要和我们的班级一起成长和进步。对内向的孩子，我会主动与他们交流，平时用真诚的表扬帮助他们获得成就感，让他们逐渐打开心门。对家庭环境特殊的孩子，生活上对他们多关心，平时多问寒问暖，关注他们与其他孩子的相处情况，必要时为他们提供帮助或申请帮助，还要为他们做好保密工作，以免对孩子心理造成创伤或者负担。对学习困难的孩子，平时安排学习能力强，能热心助人的孩子成立帮扶小组，与家长沟通对家长的辅导方法提供指导和帮助。对于完成学业确实存在障碍的，申请降低学习难度。第五，针对我们班的突出特点，我的措施是：1、让同学们成立互助小组，采取性格活泼、发言积极和偏内向同学建立搭档互助关系，互助进步，对课上发言的同学进行表扬；2、班主任、科任教师、课代表之间经常互动，形成良好的协作关系；3、请任课老师在课堂之外，更多地融入我们的班级建设，如，我会邀请其他任课老师参加我们的班会，也会根据他们对班级的了解、给予的建议，准备更受班级学生欢迎的集体活动，并且会尽可能的邀请任课教师参加我们的活动。
　　总之，实现班级发展目标，需要我们针对学情、班情，细化措施，科学、客观、有效地提升班集体的凝聚力，感染力，这样，才能将班级管理从琐碎的工作转变为管理艺术。
　　“教在案头，育在心头。”说起来只有八个字，但做起来千头万绪，包罗万千，让我用我全部的职业生涯慢慢地探索和完善，更好地为我的学生们，我的孩子们提起一盏盏指路的灯。在孩子们刚刚踏进学校大门的时候，几乎是一张白纸，我们一步步引导他们在白纸上画下梦想的轮廓，画下属于他们未来的方向；现在，他们的梦想中有了五彩缤纷，他们为未来画下了坚实的线条；将来，他们一定会在曾经的白纸上画下辉煌灿烂的人生，留下他们平凡而又不平凡的轨迹！

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