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　　语文作为一门基础课、必考科目，都知重要，但教好讲好很难。尤其作为二类高中，学生素质参差不齐，基础薄弱，班级难管，更增添了教学的难度。我在高中教课快三年了，甘苦良多，经验说不上，摸着石头过河，只能谈谈自己的粗浅感受。
　　一、抓住有效契机，创造浓厚的语文学习氛围
　　语文教学知识的传授，功夫不仅在课堂内，也在课堂外，是一个潜移默化的过程。环境造就人，时时影响着人，要学生学好语文，就要努力创造一种氛围和环境。
　　开辟名言警句栏。针对学生语文基础知识比较薄弱这一环节，我要求科代表在黑板左边开设名言警句栏，坚持两三天换一次，一个月考一次。不知不觉中学生就掌握了很多名言警句，考试时遇到这类试题学生不在感到陌生、犯难了。
　　组织课前演讲。通过几次班团会，我发现学生的表达能力较差。对此，我在班里组织课前演讲，利用课前三分钟，让学生自编自讲，讲笑话、讲故事、朗诵诗歌均可。象敲竹杠的来历、连升三级的故事等，既有知识性又风趣幽默，充分调动了学生的积极性。每次语文课前都让一名学生做三分钟演讲，给他们一个表达自我、展示自我的机会，慢慢地学生都感觉这个活动很有意思，主动搜集、整理资料，力求绘声绘色地表达出来。
　　开展班级辩论会。开始我利用七、八节时间，在班里围绕一个主题组织自由辩论，后来有的学生觉得不过瘾，本班辩论后又搞起了两班辩论。布置好黑板，模仿大专辩论赛的形式，请高中任课教师当评委，评出优胜者。这使得两个班的语文学习气氛都活跃起来了。
　　设立图书角。在教室里设立图书角，挂上学生自己献上的书，号召学生利用业余时间翻一翻，浏览一些课余读物，丰富知识面。
　　通过这些平常而有意义的小活动营造出一种氛围，确实对学生学习语文有很大促进帮助作用。
　　二、运用直观教学，激发学生学习语文的兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有激发起学生的兴趣，才能把课程讲活。如果硬性灌输，学生容易产生厌倦感，失去了课文本身所具有的那些鲜活的特性，也无法提高学生的素质。
　　为集中学生的注意力，增强学生的理解能力，我在教学中针对不同的篇章，想办法运用直观教学，以引起学生的兴趣。如讲说明文《南州六月荔枝丹》一课，书中介绍了白居易对荔枝的描绘：壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如鳢酪。为证实荔枝的鲜美，我买了一斤鲜荔枝，在课堂上剥开作教具，再让学生品尝，这样通过观察和课文的介绍，学生就直观地了解了荔枝的构造、习性和品味，生动地掌握了文章的说明顺序和说明方法。在讲朱自清的《绿》时，为使学生理解作者笔下那种醉人的绿、醉人的美，我在家里找了一页带瀑布的挂历，对照画面上的山水、瀑布，来讲解仙岩梅雨潭的瀑布，使学生形象地理解了梅雨潭的绿、梅雨潭的美。
　　通过实物直观教学，学生理解了课文，也增强了学习语文的兴趣。
　　三、注重因材施教，提高学生的自身素质
　　我们的高中学生，比不得一中、四中，讲快了学生跟不上，讲慢了又完不成教学任务，就得量体裁衣，因材施教。一位物理老师讲的例子使我深受启发。他给学生讲力学原理，开始怎么讲学生都听不明白，最后一着急举了一串糖葫芦的例子，学生立刻明白了。要把课程讲明白，先得从老师自身下功夫，尽量使语言通俗易懂，深入浅出。采用讨论式教学方法，让学生主动参与，既便于重点讲解又节省时间，做到教学相长。我在讲《孔雀东南飞》时，边讲解课文边和现实的婚姻对照，假定刘兰芝与焦仲卿换了一种结局，是否符合当时的情况，让学生讨论。经过讨论学生理解了作品的内涵，也有助于增强学生的理解能力和辨别是非能力，提高学生的自身素质。<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>");