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各位老师：
　　大家下午好！非常荣幸能在这里和大家共同交流《采蘑菇》这节课。
　　说教材
　　20课《采蘑菇》是一个生动有趣而引人思考的童话故事。课文内容大家今天上午听了四节课。可能有的老师都会背了。所以我在这里就不再说了。
　　说设计理念：
　　基于教材内容、教材目标、和学生的年龄特征。以及咱们本学期提倡的三三教学模式，我在设计这节课时从这些方面考虑。
　　1、在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主动性，让学生从课文中学会思考、学会提问、学会解决问题。2、利用课文语言美的特点，创设各种不同的情景，让学生把自己当成文中的人物有感情的地朗读，读出自己的体会，读出自己的独有的发现。在此基础上，让孩子们结合课文内容展开想象、拓展，并从中受到启发，从而培养他们的创新意识。
　　说教学过程
　　本节课的教学过程我设计了这样几个环节。1、送礼物引入新课，质疑课题。2、初读课文，整体感知。3、精读品悟，探究原由。4、引导拓展，学以致用。5、体读自悟，回归文本。在设计第一个环节时有这样一个想法。就是想培养孩子们的问题意识，让孩子们学会问。从而激发他们的探究意识。从今天上午的课中也看到孩子们的确提出了挺多问题：谁在采蘑菇？他们采了多少蘑菇？在什么地方采？这些问题很有针对性。
　　在整体感知这个环节里，学生认识生字后，再听老师读课文，边听边思考。在思考的过程中理清文章脉络，尝试概括课文主要内容，从整体上感知这篇童话。这对于低年级孩子学习怎样读书是个好的开始。学生自己提的问题，自己积极找答案。第一自然段知道了白兔和灰兔采蘑菇。第四子段知道了结果怎么样。这样也就自然激发了孩子的好奇心：为什么白兔的篮子是满的，而灰兔的篮子却是空的。孩子开始想去知道为什么？就会认真读二三段。用笔画、注意词语的变化、注意语气的不一样等等。慢慢引导孩子把自己当成文中的人物去在读中想读中悟。今天上午看到四小二四班孩子们的语气中读出了灰兔的不屑，表情中看到了不切实际的幻想应该说是真的体会到了灰兔的心里面。我想他们应该学会了把自己当成文中人物体读的方法了吧。
　　第四个环节的引导拓展、学以致用重在对学生进行有目的、有层次、有条理的语言训练，使学生在有限的时间内充分地感知语言、品味语言和积累语言，达到有层次的学习语言，培养说话能力的目的对学生进行语言训练，发展想象，培养创新能力，充分体现了“阅读时学生的个性化行为”这个阅读的心理规律。同时对句子的朗读成诵，在加深理解的基础上，使知识的积累落到实处。
　　最后再次体读的过程是对课文多层面的美进行整体性欣赏、品味的过程，学生的读书及讲故事情况又能对对课文感悟有不同程度的反馈。由于时间的关系我把这个让孩子们在课下完成了。
　　总的来说，今天上午这节课上的过程，和上完后我都有不同程度反思。看到了构思好的地方孩子们的确有问有思，想学乐学。更发现了很多设计中不太理想的地方。在随后听后面两节课当中呢对课文又有了不同层次的理解和收获。
　　在今天上午的上课中，和这节课的设计方面大家觉得有什么不同的想法和好的建议。请大家在里多提宝贵意见。谢谢大家！

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