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    王尚文先生曾经对语文意识的定义就是运用语言文字的自觉关注。语文意识的基础就是提高学生学习语文的兴趣，进而培养学生的语感，所以在高职院校的语文教学中要对课堂管理的形式进行改革，同时重视学生的主体地位，还要将高职语文教学同生活结合起来，形成柔性课堂的管理的形式，从学习语文的过程中塑造学生性格，培养审美情感等。
    一、高职语文教学现状
    在目前的高职语文教学中普遍存在以下几点问题约束着学生语文意识的培养：第一，在大多数的高职院校的领导者认为教育的主要目的是学好专业课程，专注培养实用型的人才，毕业之后就能够找到很好的工作，所以就忽视了语文基础学科对学生发展的作用，普遍表现在对语文课程的安排较少，课时少而且教学目的性不强；第二，在高职院校中大部分是来自于中专学校的学生，教师的教学理念没有根本上的转变，仍然沿用中专语文的教学模式，不能体现学生的主体地位，教学方法比较单一，意识不到高职院校的语文教学的目的是提高学生的综合素质；第三，高职院校的学生存在一种轻基础课重专业课的现象，语文的学习态度和兴趣很低，导致教师在教学中也存在很大的困难，将大部分的精力放在考证和专业课上，忽视了学习语文的重要性，从这几点分析，语文意识的培养最基础是改变教学方式，提高学生学习语文的兴趣，让学生认识学习语文的重要性，才能够从学习语文的过程中培养语文意识。
    二、柔性教学管理理念对语文意识培养的作用
    柔性课堂的管理是相对刚性课堂的管理而言的，就是教师在教学的过程中不使用强制性或权力等因素来实现教学管理的目标。注重以学生为主体地位，通过说服教育、激励手段以及形象感染等手段去感染学生，强化学生的内趋力，是提高课堂有效教学中要的方式。在高职院校的语文教学中，要有目的性的教学，使学生能够在课堂中在听、说、读、写方面均衡发展，将知识能够深入的掌握，提高了课堂的学习效率。在传统的教学手段显得比较单一，只是教师在课堂中按照教案去传授知识，课堂气氛很枯燥、单调。所以就会让学生产生厌学的心理，抑制学生的自主学习能力，导致语文意识不能得到充分的培养。所以采用柔性教学管理的手段，在高职院校语文的教学上要利用多种教学手段，满足学生的自身发展需求。比如通过多媒体、投影、挂图等教学工具的应用，可以使学习内容更加的形象，学生可以从听觉、视觉形成立体的学习模式，不仅使课堂的教学生动有趣，而且还能吸引学生的注意力，充分调动了学习的积极性，从而使学生更容易掌握知识，促进了学生的能力提升。
    柔性课堂的最终目标就是实现有效教学，主要是通过学生学习的高效率来表现出来的，所以教师在课堂教学中要做到以下几点：①教给学生学习方法。首先教师要让学生掌握科学的学习方法，告诫学生苦读、死读是没有任何意义的，要学会乐学、善学和巧学。其次在高职院校语文的教学中最重要的就是学习的兴趣，要在教学的过程中对学生进行有效的指导，所解决的问题都要让学生能够彻底的明白，在课堂中这些思路对学生的学习起了指导作用。②指导学生理解的学。虽然使用了一些辅助的教学手段，提高了学习的效率，但是在实际的教学当中不是看学生记住了多少知识，而是看学生的技能和素质发展的水平。在课堂中通过指导学生理解的学习，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够达到很好的教学效果。③信息的反馈与传递。教学属于师生互动的过程，也是教学信息传递、反馈的过程。教师在完成教学任务后，要了解学生对知识的吸收情况，知识的信息才能够得到及时的反馈，这样对教学质量的提高有一定的帮助。
    三、语文意识培养的有效方法
    1、阅读意识
    阅读分为课外和课内两个方面，学生在课堂上通过对课文内容的阅读，可以积累知识，陶冶情操，课外阅读可以丰富学生的视野，拓展了更多的专业知识。但是在大部分的高职院校当中，学生都是被动、封闭的去接受知识，教师按照教案给学生授课，在这种形式下学生只能“服从”阅读，而对于需要创新型人才的今天，在传统的教学模式下只能够培养出千篇一律的人，不能够适应时代发展的潮流。所以在高职院校的语文教学中，要在阅读的过程中让学生积极主动的思考，加深理解和体验，这样能够在阅读中发挥学生的个性，增强学生的阅读能力，提高阅读水平。
    2、审美意识
    语言本身就是一种美，既包含了世间万物的恢弘之美，又包括了零星点滴的温馨之美，用心去感受语文内容中的美，体会其中的意境。而在高职院校学生学习语文当中，由于将精力大部分放在考证、考级等其他方面，缺少这样的美感体悟，只是一种形式化的浏览阅读，所以为了提高学生的语文意识，必须要培养学生的审美意识，只有这样才能够真正的将学生对语文的兴趣挖掘出来，教师在教学的过程中要将培养审美意识与审美情趣统一起来，让学生在语文的学习当中感受语言的魅力。
    3、主人翁意识
    主人翁意识对学生语文意识的培养可以从以下三个方面概述：第一，在语文教学的过程中教师与学生的角色可以互换，在课堂中互相交流，共同进步，这样有利于提高学生学习语文的兴趣；第二，学生是教学的主体，要体现学生的主体地位，通过让学生积极的思考使学生参与到课堂的互动当中，不仅能够增强学生对知识的记忆，而且还活跃了课堂的气氛；第三，教师要让学生明白学习语文的重要性，学习语文不是任务，而是他们的责任，使学生能够真正的在语文学习的过程中塑造良好的人格和价值观。
    总而言之，在高职院校的教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，对于高职院校学生语文意识的培养，不仅仅要从学生的角度去分析，而且还要提高教师教学的质量。教师要在平时要继续学习科学文化知识，提升自身综合素质。认真备课，在课堂中完成课堂授课要求时，尽量拓展与课本知识相关的内容，可以开设选修课，使学生能够充分的利用课程资源满足学习的要求，拓展学生的知识面。

    参考文献：
    【1】李花敏，徐文麟；浅谈语文意识的培养[J]；邢台师范高专学报；2000年03期
    【2】董明凤；；注重语言形式是培养语文意识的重要途径[J]；语文教学通讯；2007年15期
    【3】周良华；；对语文意识的几点思考[J]；语文教学通讯；2005年36期

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