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各位领导、老师大家好！
　　我是XXX学校道德与法治学科的教师XXX。今天很荣幸与大家共同探讨、交流有关生态道德教育的相关内容。
　　法安天下，德润人心。这次全世界突发的新冠肺炎疫情真是一场大考，不仅是对国家治理能力的大考，也是对公民道德素质的检验。抗疫的过程既彰显了灿烂的人性光辉，也暴露了人性中的阴霾。反思人性中的阴霾，反思人类应以怎样的方式，才能更好实现人与自然的和谐共生？应该成为疫情之后我们思考的问题，与此同时，也为全民生态道德敲响了警钟。那什么是生态道德教育呢？
　　1、生态道德教育的内涵
　　所谓生态道德教育，是从人与自然和谐共处的道德伦理出发，以培养保护生态平衡的道德责任感为内容，协调人与自然和谐发展为目的的基本规范和原则。人类的生存与发展离不开自然生态环境，自然生态的和谐发展促进人类的发展，自然生态的恶化将威胁到人类的生存和发展。所以人与自然必须共同发展，才是人类唯一的选择。
　　2、生态道德教育的重要性
　　青少年是祖国的未来，民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。那么，在青少年中开展生态道德教育就显得尤为重要，这是一项关乎千秋万代的伟大事业，青少年时期是生态道德教育的关键时期，加强青少年的生态道德教育，有助于提高青少年的生态道德品质,　促进青少年道德品性和人格的养成，有利于构建社会主义和谐社会。
　　3、生态道德教育在教材中的体现
　　而道德与法治学科借助学科优势，在教材中就较好的向学生渗透了生态道德观，引导学生增强生态责任感和使命感。如：一（下）《我和大自然》这一单元，就从引导学生亲近自然，喜欢大自然入手，培养学生热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。二（下）《绿色小卫士》这一单元，向学生阐述了低碳、节能、环保等诸多生态理念，引导学生遵守相关法律法规，形成节约资源，文明生活的良好生活方式，让自己成长为“绿色小卫士”。四（上）《让生活多一些绿色》这一单元，向学生讲述了环境污染的危害，以及地球变暖对环境和人类生存造成的危害，从而培养学生树立保护环境的意识。
　　4、生态道德教育在教学中的落实（“一观四性”）
　　那么，如何在道德与法治学科教育教学中向学生渗透生态道德教育呢？我认为，要做到“一观四性”。
　　“一观”指的是树立生态道德观念，这也是我们实现生态道德教育的目标。在教育教学中，要针对各年龄阶段学生的心理特征和行为特征开展生态道德教育，引导学生树立生态道德观念。如，利用微信平台、校园广播站、文化长廊、班级黑板报等媒介，通过通俗易懂的语言和直观的画面宣传那些与学生密切相关的环保知识、生态保护先进事迹和环保标语。借助这些形式和手段，使学生日常学习生活中的每一个角落，都能自然渗透生态文明教育的因子，潜移默化地影响学生的生态观，使其逐渐形成良好的生态文明观和生态道德观。还可以利用世界水日(3.22)世界地球日(4.22)等各种环保日，进一步加深学生的生态道德观念。
　　“四性”即生活性、情感性、开放性、参与性。小学道德与法治学科的教学不仅向学生渗透生态观念，更重要的是做到与日常生活、情感教育、开放教学、参与实践相融合，只有这样，生态道德教育才有可能收到实效。比如，在这次疫情线上教学时，我曾录制了一节关于生态道德教育的微课——《尊重自然　保护野生动物》，从发生在我们身边的这次疫情聊起，让学生感受疫情对学习、生活产生的巨大影响，感受到滥捕滥杀野生动物带来的灾难，最终转嫁到我们人类自己，进而引导学生敬畏自然、尊重自然、保护自然，树立人与自然和谐共处的生态理念。又如，《小水滴的诉说》这一课，在教学过程中应当尽量避免教学的灌输化，而采用多种形式，包括文字、图片、声音、视频等来组织教学，增强学生的感性体验，从而激发学生爱护自然、保护生态的情感。再如，《我们所了解的环境污染》这一课，在教学时可以让学生分组合作、收集环境污染方面的事例、调查其他环境污染状况，组织学生从身边的小事做起，使学生在开放教学，参与实践中培养生态保护意识。
　　总之，在小学道德与法治教学中实施生态道德教育，是由教材自身的特点和当前社会发展的需要所决定的。因此，在小学道德与法治教学中，教师应当有意识地强化生态道德教育，使教学内容与生态道德教育相结合，真正实现小学道德与法治课程标准的要求。
　　以上这些就是我对生态道德教育的理解和想法，仅是个人意见，如有不当之处，还恳请各位领导、老师批评指正！今天我的分享就到这里，谢谢大家！<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>");