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　　《论语》中的“有教无类”的那一幕——“有一个名为互乡的地方，此地之人不善，难与言。互乡一童子求见孔子，孔子接受了，门人非常疑惑，孔子解释说，只要人愿意进步，我们就应该接受它，不管其曾经怎样，只要愿意求教，我们就不应该放弃他”。是啊，作为一名教师，从事着传道、授业、解惑的职业，“只要人愿意进步，我们就应该接受它，不管其曾经怎样，只要愿意求教，我们就不应该放弃他”。
　　“万世师表”的孔子提倡的“有教无类”这一思想在今天仍具有现实意义。因为在现实教育生活中，教师对调皮捣蛋、成绩不佳的学生，尤其是那些智力欠佳的随班就读学生，教师难免会有所偏见或忽视。然而，就是在这些学生身上，却往往蕴藏着许多不经过近距离观察就无法为人所知的闪光点。
　　【案例描述】
　　回顾往昔，我的眼前不禁出现了登临佘山的情景。一次，学校组织参观佘山气象台。尽管佘山海拔不到一百米，但对于我们这些难得见山的学生来说，爬这样一座山已经够有吸引力了。
　　“同学们，今天爬山，佘山南坡石级路比较平坦，容易上。北坡比较陡峭，要攀缘而上。两条山路，大家自由选择……”导游话音刚落，学生们就一窝蜂地涌向了山脚……
　　郁，一个平时学习、工作都不错的男孩，向那陡峭的北坡看了看，犹豫了一会儿，终于向南坡平坦的石级路走去。望着他的背影，我想：他平时能说会道，写起作文来总是豪言壮语，满怀着激情，可现在他又是怎么想的呢？
　　“凌老师，帮帮我！”突如其来的叫喊声打断了我的思绪。我连忙抬头向前望去，原来是平在叫我。我顾不得脚下高低不平的路面，赶紧朝他跑去。可没想到，他却连连摆着手，着急地说：“凌老师，你别……别……上来！”边说边冲下来向我靠拢。我气喘吁吁地望着他：“你下来了，我怎么帮你？”“我不是要你上来帮我。”他顿了顿，又接着说，“凌老师，我要爬……爬北坡，可是班主任张老师不……不……让我爬，说我人长得太瘦小，体质又差，北坡太陡，会……有危险。他一定要我下来。凌老师，请……请你帮我向……向张老师说说情，让他同意我……我从北坡爬上山顶吧。”
　　我怎么也没想到，站在我面前的这个瘦弱的、智力较差、一急就说话结结巴巴的小男孩会提出这样的要求。于是，我也劝阻说：“既然张老师不同意，你就别爬北坡了。爬南坡不也一样能到达山顶吗？”“不！你……不是常常教育我们面对困难要……要勇敢，不……不能退缩，要……要锻炼意志，培养毅力吗？今天就是个锻炼的好机会，你……你就帮帮我吧！”他的那双眼睛眯缝着，透出恳求的目光。
　　我心里不由得一动，就想法满足了他的要求，并嘱咐其他同学时时留心照顾好他。顿时，他欢呼雀跃，脸上是抑止不住的喜悦。他跟我相约山顶见，说完，转身汇入了那奋力攀登的人流之中……
　　【案例分析】
　　“只要人愿意进步，我们就应该接受它，不管其曾经怎样，只要愿意求教，我们就不应该放弃他”一个学生都是一个小小的世界，在那个小小的心灵世界里，蕴藏着多么丰富的内涵需要教师去发掘啊！哪怕自身条件再差的学生，在他们心灵深处，也都有一股向上的需求，需要被人承认，受人尊重。有时，这种渴求甚至还超过了常人。我们教育者，作为他们童年、少年时期的精神生活的指导者、鼓舞者，作为他们美好心灵和精神世界的缔造者和呵护者，应该努力帮助他们积聚信心，锻炼意志，培养毅力，勇于战胜前进道路上的坎坷不平与艰难险阻。
　　“有教无类”的教育思想，它包含着朴素的提高全民素质的思想。在今天更加显示出非凡作用，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高无疑起到了积极的推动作用。需要我们真正做到“教育是为了一切孩子”，作为“有教无类”的体现就是不能歧视学生，不能歧视差生，不能歧视生理有缺陷的学生，不能歧视家境困难的学生，不能歧视“借读生”，特别是进城务工的农民子女。教育需要我们每位教育工作者“有教无类”，用一双慧眼去发现，一双巧手去雕琢，用爱心去滋润，用心血去浇灌，最后呈现在人们面前的，将一定是一块块纯洁璀璨的无价珍宝。

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