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　　内容提要：当前，我国正处在不断完善社会主义市场经济体制和全面建设小康社会、和谐社会的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化。如何指导大学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高校德育需要研究和解决的新课题。十多年来，心理咨询被逐步运用到高校德育中，扩大了新时期高校德育的领域，丰富了高校德育的功能，调整了高校德育的对象观，补充了高校德育的方法、途径，提高了高校德育工作者自身的素质；这是对新时期高校德育的加强和改进，是对高校德育的新内容、新途径、新方法的探索，也是对大学生日常教育和管理的重要内容。
　　本文通过对心理咨询与德育的比较研究，提出了二者有效结合的必要性，以期提高高校德育教育的有效性。
　
　　关键词：心理咨询；德育；融合

　　心理咨询是提高受教育者心理素质、解决心理问题、增进心理健康的重要手段，具有科学性强、针对性强、渗透性强且形式新颖的特点，与以往的德育工作方法相比有其独到之处，易为教育对象所接受。由此把心理咨询纳入德育工作中，不断创新德育工作的内容和方式，是提高德育实效性、针对性的重要途径。目前，人们对两者结合的现状及前景有过不同的评价。在高校心理咨询迅速发展、高校德育面临进一步加强和改进的今天，展望两者结合发展的必要性，既有助于中国特色的高校心理咨询沿着健康、有序的轨道发展，也有利于新形势下德育工作的科学化。
　　一、 在新的历史条件下高校德育需要心理咨询
　　高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有健康的心理素质。在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论指导下，大力加强大学生心理咨询工作是时代的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。将心理咨询运用于高校德育中，对提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，促进心理素质和思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展，是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高校德育的组成部分。
　　加强个性心理健康教育，强化人才的心理素质培养正在成为德育的新内容和新课题，这是在改革开放的新形势下德育领域的显著变化之一。《中国普通高等学校德育大纲》中明确规定，高校德育工作的重要任务之一是培养学生“具有良好的道德品质和健康的心理素质，具备良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力”。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也把心理素质作为当代青年必备的素质之一，强调要“加强学生的心理健康教育，增强青少年适应社会生活的能力”。江泽民同志在2000年2月1日关于教育问题的重要讲话中指出：只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。这些规定和谈话适应社会主义市场经济发展的新形势，适应教育要面向21世纪的新格局，符合当前高等学校的实际。因此，培养大学生健康的心理素质应当是高校的重要内容和重要目标，也是德育开发的一个新领域和新突破。一个高素质的人才应该首先是一个心理健康的人。健康的心理应是大学生接受思想道德教育和科学文化知识的重要前提，是大学生完成学业、实现理想、早日成才的基本保证。而心理咨询是提高心理素质，实现心理健康的最佳途径之一。
　　80年代以来，我国进入建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，社会经济成分、组织形式、利益分配和就业方式等的多样化还将进一步发展；世界经济的一体化和国内经济的市场化、人才的国际化，人才素质的竞争日趋激烈。时代对人才规格提出了全新的要求。信息爆炸、竞争加剧、生活节奏加快、价值观念冲突、人际交往复杂以及传统的价值标准在现代转型期失效。时代把社会转变过程中纷繁复杂的、扑朔迷离的矛盾现象呈现在内心既敏感又脆弱、心理结构十分不平衡的大学生面前，使得大学生在健全自身价值体系时，失去了主流价值观的参照与指导，造成情感的极度苦闷，伴之而来的各种心理问题愈加突出。大学生是高压力群体之一，他们承受着来自各方面的压力。首先是自我满足方面，他们是同龄人中的佼佼者，又是一个高智商的群体，他们的需求往往比一般的群体高；第二，相比较而言，国家、社会、学校和家庭对他们寄予了更大的期望；同时在快速变迁的当今社会，特别是择业与就业上的一系列变化，使他们面临多种选择承受更多的心理负担；另外，同学相互间的竞争随时随地、有形无形地展开也给大学生带来沉重的心理压力。由此，把心理咨询引入德育，是大学生现实生活的需要，是我国高校学生工作适应新情况的必然结果。
　　二、高校德育能够促进心理咨询的发展
　　（1）德育工作者介入心理咨询活动促进高校心理咨询的发展
　　在我国高校，有一批专门从事学生管理工作的人员，他们主要对学生进行德育教育，其多数知识面广，工作能力强，与大学生联系较密切，能多方面了解学生的各种状况。在实践中，他们真正感到大学生心理问题与思想问题的相互交织、错综复杂，而传统德育无法解决这些问题或解决起来困难重重，没有效果。因此他们自觉不自觉地接受了心理咨询中的理论和方法，无形中扮演了开创和发展我国高校心理咨询事业先行者的角色。正是由于他们的参与，才促进了我国高校心理咨询的发展，使高校心理咨询突破障碍性咨询的模式，超越医学的领域，在更广阔的天地里为广大学生服务。实践证明德育工作者介入心理咨询活动对促进高校心理咨询的发展很重要，影响学校心理咨询发展的方向和模式，从而形成具有中国特色的高校心理咨询。
　　（2）高校的德育体系是心理咨询的桥梁和依托
　　心理咨询在我国高校虽然得到了较好的发展。但20世纪8O年代它一来到中国，这里的环境与它出生之地——西方世界就有很大的不同，所以至今都没能形成像西方国家那样完善的咨询体系，心理咨询迫切需要找到实施的桥梁和依托。9O年代后期，随着素质教育的提出，作为素质教育主导因素的德育由于单调的途径和枯燥的内容等没有达到应有的实效，也面临革新，也需要调整其结构体系和教育方法，不断走向科学化。正是在这种情况下，心理咨询才在现行的德育体系中找到自己的坐标，很多高校将心理咨询纳入心理健康教育课程之内，并将它融入到高校德育体系中去。高校的德育体系成为了心理咨询的桥梁和依托。
　　（3）高校德育为心理咨询指引方向
　　我国的国情决定了高校心理咨询融有很多德育的色彩，心理咨询中除注重咨询工作的独立性、特殊性外，也采用德育的理念和视角，主动在心理咨询等心理健康教育过程中渗透正确的“三观”，为学生心理向健康方向发展打下更坚实的基础。[14]丰富多彩的德育教育活动磨练学生的意志，增强学生的心理承受能力，从不同角度提高了学生的心理素质。
　　三、心理咨询影响高校德育环境
　　心理咨询对高校德育产生了积极的影响，这种影响随着心理咨询活动的普及和深入，还将更为明显和深远。这不仅表现在心理咨询为解决大学生的思想心理行为问题提供了行之有效的科学方法，减少或避免了不良行为和心理障碍的发生、发展，有效地处理了德育工作中的某些棘手问题，而且表现在心理咨询助人态度对德育工作者的影响上。心理咨询十分强调对咨询对象的关注、尊重、信任、理解、温暖等，视之为建立咨询关系和咨询有效的前提条件，而接受了心理咨询教育和训练的德育工作者把这种助人态度迁移到日常德育教育中，有效地改善了教育者和教育对象的关系，拉近了彼此的心理距离，为教育和助人营造了一种良好的氛围；更为重要的是，心理咨询理论中的科学内容为德育工作者深入的理解人和人的思想心理行为的实质及根源提供了一种新的视角、新的方法。心理咨询对于德育的影响不仅仅只是作为德育的方法，更重要的是，它作为一种思想、一种观念、一种态度在深刻的影响德育工作者和德育教育的过程，这是许多德育工作者学习心理咨询知识，从事心理咨询实践后共同的体会。此外，高校心理咨询活动促进了学校心理健康教育，并使之成了新时期学校德育的新内容、新课题，丰富和扩大了德育的领域，增强了德育的个体性功能，丰富了德育工作者的形象，为德育的实践创造了良好的心理环境。
　　首先，心理咨询为保证高校德育的有效实施奠定心理基础。对大学生心理调适的过程实际上也是思想政治和品德教育的过程。通过心理咨询在高校德育中的运用，对大学生在工作、学习、生活、社会交往等方面存在的问题进行心理调适，为有效地实施高校德育奠定了心理基础。一个学生要形成良好的道德品质，首先必须有良好的社会适应能力，能够正确地认识自己，能够成功地与人交往，恰当地表露与控制自己的情绪。相反，一个学生如果心理不健康，自卑、孤僻、不信任他人、有社交障碍，他就失去了接受德育教育的基本条件。通过心理咨询发展起来的自我认识、自我调整、应付挫折、确立目标、恰当地表现自己、妥善地弥合友谊中的裂痕等能力，本身就是思想政治和品德教育的重要内容，体现了高校德育的实效性，是其它教育方式所不能达到的。
　　其次，心理咨询能够拓展德育的功能，更新德育工作者的工作观念。高校德育工作是促进大学生全面发展的重要手段。然而传统的德育更多强调的是社会性功能，忽视了德育的个体性功能，强调教育过程中德育工作者的主体地位，而忽视学生的主体地位。德育工作者往往以权威的形象出现在学生面前，判断对错。不注意学生的自主性和个体需要，学生只能被动地接受教育，很难使学生发生真正内化作用。心理咨询则把学生当作人际关系中的具体的人来看待，教育者与学生的关系是相互平等的。要求教育者从学生的性格特点、成长过程与生活环境去理解其特定的行为与动机，而不用简单的是非评断与道德指教。由于心理咨询强调对学生的尊重、信任和理解，心理咨询工作者也常以助人者的形象帮助学生解决问题，所以拉近了与学生的关系，增强了信任感。德育工作者受心理咨询的影响，改变了固有的思想政治工作观念，在教育中能以平等的心态和助人的姿态进行工作，因而增加了和学生的沟通和信任，使工作更能够深入到实际，增强了说服力，提高了德育的实效性。
　　再次，心理咨询能够使德育方法更加多样化，拓展德育工作的内涵。传统德育工作主要运用的是说服教育、榜样示范、灌输批评、奖惩等方法来提高学生的思想认识，在具体运用时往往过分强调外在的强化、强调社会要求等外在影响，却忽视了学生的个体性要求，因而很容易流于说教，不被学生所重视，甚至会引起反感抵抗的情绪。心理咨询则以尊重与理解为重要手段，通过平等待人，设身处地的去感受学生的内心世界，并对学生的心理能做出适当的回应，意在用心灵的沟通来强化学生自我反省与自我完善的意向，以使得学生能重塑自我与自律的能力。它常用的方法是自由联想、心理换位、疏泄、放松等，在具体运用时注重发掘学生心理中的潜意识能量，依靠学生自己的力量解决他们的心理障碍、病态行为等人格问题，以促进学生心理健康发展。同时，教育者的地位由主导者、权威者变为协助者和治疗者，而不是高高在上的说教者。由此可以看出心理咨询的这些原则和方法，恰好补充了德育方法的不足。实际上心理咨询最初就是作为德育的一种补充手段和方法而被德育所引进和使用的，不仅补充了德育的不足，也使德育的实施更加有效。目前，不少高校都比较注重大学生的接受心理，积极吸收和采用心理咨询的一些基本原理和方法，在做大学生个别思想工作方面收到了良好的效果。
　　最后，心理咨询能够提高高校德育工作者自身的素质。高校德育工作者的素质一般包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质等。大学生是正在接受高等教育的专门人才，他们自身素质较高，对高校德育工作者的素质无形中提出了更高的要求。心理咨询在高校德育中的运用能够提高高校德育工作者自身的素质，适应大学生心理成长的需要。
　　把心理咨询引入高校德育领域，实现两者的结合并得到发展，无论对加强和改进学校德育教育，还是发展高校心理咨询都是有价值的。本章从高校德育需要心理咨询、两者相互影响、相互作用方面论述了高校心理咨询与高校德育相结合的必要性，指出只有建立在符合心理规律的基础之上的德育才能深入人心，而高校心理咨询只有建立在德育的大目标上，即促进人的全面发展、促进人的科学世界观、人生观确立的基础上，才能真正成为人格完善的手段、途径和方法。

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