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　　打造高效课堂一直是教者追求的目标。谁不想轻松地教，快乐地学？一直在追求着让学生能掌握钓鱼的技术达到不教的目标，探索中有不少经验，效果总不是那么明显。今年刮起了一股导学案之风，强化大力的改革颠覆了多年的教学经验，我们困惑，我们探索，我们成长。往年的教学是教会后再检验，而今将学放在前，在学生学到困惑处点拨。一直以为这样的教学形式适合有一定学习基础的孩子，而今我们从一年级抓起，有得有失。下面就我半年来的实践说一说体会。
　　一、凝聚小组，形成学伴。
　　导学案的基本模式是独学，对学，群学，展示。
　　独学时独立思考，类似于往日的预习。如今的预习在导学案的指导下进行，使学生知道方向，按图索骥地有步骤进行。学有针对性，方向性，节省了在家的预习时间。
　　对学在同桌间展开，形成相互探讨相互补充的态势。一年级的孩子部分学生在学龄前有拼音和识字的基础。在兵练兵，兵强兵中是一股力量。他们在相互学习中相互补充，相互学习，每个成员都在行动，成长。
　　群学很能锻炼小组长的能力，打造明星。小组长要有一定的组织能力，口头表达能力，凝聚力。当然老师是他们最好的支持者。小组长带领小组成员各种形式的组织开展小组活动。范围缩小，每个学生在小范围内有展示的机会，学生的参与面扩大，改变了往日优生是课堂主力军表现场的局面。特别胆小学生，他们在同学间较为放松又必须发言，在同学的鼓动带动下，得以锻炼，自信心表现力自然而然逐步提高。
　　展示中如同一个强大的推手，使不论大声的小声的在这个环节里中都必须登台，尽管表现得有详有略，有优有劣，但毕竟都有出台的经验。长期坚持，相信每个学生不会畏惧在众人前发言，能出口成章，口若悬河。
　　一年级学生毕竟太小又要赶进度完成教学任务，这种模式在课堂上是兼顾应用，将它与传统教学结合，让老师的教导与学生的学悟有机组合，但与完美还有很大的探索空间。
　　不管是什么模式归根结底语文教师的任务是让学生在听说读写，语文素养有长足的发展。
　　二、向导——导学案。
　　导学案如同一个向导将学生引进知识之门，那么导学案的编制需要老师对文本深度解读，对学情了解，精心设计，才能编制出可操作性强的案本。
　　一年级的主要任务是拼音识字认字的要求，在此基础上形成一定的语感，能通顺地写出一两句话，将所见所感表达出。
　　拼音是识字的工具，关键在字母的认识，书写，拼读。在导学案中从认识到书写，到拼读，形成阶梯逐步展开。在小组活动时要求学生按五步三查的工序走。小组成员在老师小组长的引领下多方法的训练，过关。
　　认字识字过程中强调笔顺，书写。书写时教会观察方法，结对子互相检查，照顾了全体。
　　课文的教学我认为不管讲得多少还是多读多背才有功效。但在导学案中无法彻底体现无法强化语气语调而成为一个过场戏，这还需进一步的深究。我想是不是在导学案中做一些温馨提示以期达到一些要求，并在小组活动中鼓励先进作为示范，滚雪球般逐步扩大。
　　导学案我希望明年每开课前有个小热身，与学的课文有关。如同《影子》的教学我将手影，“杯弓蛇影”的成语故事融入教学一样。课后有个开拓训练，就像《影子》这课中将前后左右让学生去寻找一样。
　　语文课应在生趣中学习，不应死板在位子上，若条件许可可以下位活动，可以到户外寻找，就如同《影子》学后学生们在操场上快活地踩影子那样。
　　导学案的编制需要教师像新生儿般充满新奇，像智者那样充满睿智，才能将学生引进课堂，开启思维，充满探索。
　　三、“他山之石可以攻玉”。
　　由于现在的课堂以小组呈现，不再是凝神听老师讲，而多数时候是听同学讲。会学是一方面是自身的基础与悟性，另一方面倾听他人发言。倾听是对他人的尊重，是广泛学习的一种方式。上课时我总会强调“耐心倾听”“每个人的发言都有他的闪光点”“将来的人才不光是会说会写会算还要会听”。
　　小组活动中有一项重要的展示就是“评价”。评价要有针对性，要有学科性，针对一年级的小学生这张白纸上需要老师的引导参与。
　　刚开始学生的评价限于“声音很洪亮”，“很大方”这些外向性的评价，这是需要老师的参与教会学生一些词“句子优美”“读出了……”一段时间后，读完课文后我让学生说出自己的第一感，一位学生说出“觉得很柔软。”及时肯定读书就应该这样。
　　老师顺口一句评价语“他有一双会听的耳朵”，“她听得很细致”……低年级的学生很看重老师的的评价，轻轻的一句让学生体验到成功的喜悦，感受到关注的温暖，领略到进步的欢乐。
　　同位间的评价，小组内的评价，小组间的评价，老师的评价，家长的评价，多方位的评价若能扎实地开展，学生的收获将是无量的，可惜由于与时间的冲突我们只能简化，匆匆。
　　“他山之石可以攻玉”，善于聆听就会善于学习，多方的采撷才能丰富自我。
　　评价任重道远，他体现在细节里，发生在随机中，既有固定的语言也有突发的灵感。需要老师的热情，对本学科知识的厚度，个性化的语言，随机生成的机敏。“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”评价跟教学一样也是门艺术,只有增强了评价的可行性,学生的语文素养才能得到全面的提高.
　　四、实践出真知。
　　本学期学校的硬件设施来了个飞跃，教室四面都有小黑板，还配备了六块小黑板，班班通搬进教室。这些设备无疑大大丰富了学生的动手实践的机会。
　　黑板上圈出小组的地盘，允许学生写写画画，它展现了小组的风采，形成小组间的良性竞赛，提供了互相学习的直观印象。
　　展示台将教科书，学生的作业直接搬上屏幕，直观形象，聚焦力强。
　　声音图画不再是奢望的产品，随时可以冲击学生的听觉，视觉，使教学更加入情入境。
　　学生身在其间每个细胞都在调动，课堂充满活力，思维得以发展。动动手记忆更加牢固。
　　小组的建设已经成为课堂成功的关键，小组的建设不是一日能成就。老师有如一位将军高瞻远瞩，制定详细计划，才能推动一次又一次的成功。
　　小组建设需要老师不断细化有效组织激励才能绽放生命之花。
　　“水不激不跃，人不激不奋。”让学生在鼓励与激励中前行吧，让他们沐浴在冬日的暖阳里，体味在春日的细雨里，沉浸在夏日的微风里 ，展望在秋日的高远中 。
　　我参与，我快乐！

对导学案的困惑：
　　1.小组活动的分派割裂了文章的整体性，语言美在课堂上无法生成。
　　2.小组对子虽说是强弱的结合，可有时忽视了学生间的情感需求，弱的学生不愿接受帮助或强的学生不乐意帮助他人。
　　3.虽说是兵练兵，兵强兵，可能某一小组在某方面成为强项。老师的指导应在什么时候出现，如何照顾到全体。
　　4.导学案相对以往的课堂显得沉闷，独学时是静思，对学群学时是一片叽叽喳喳，只有在展学才能凸显风采。公开课很多时候是看教师如何推动学生的思维，而今教师湮没在幕后，教师的导在课堂上没有完全显现 。
　　5.如何处理小组建设与教学进度，知识要求的冲突。

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