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　　新课程的改革，注入综合实践活动课程这一亮丽的景色。它是密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。引导学生以小课题开展探究的研究性活动是实施综合实践活动的一种基本形式。在主题研究活动中，为学生提供开放的个性发展空间，引导学生主动发展，综合应用各学科知识进行探究，注重学生的亲身体验、积极实践，发展创新精神和实践能力。下面根据个人的实践活动经验，从《迎春连翘找不同》的课例谈谈如何引导学生开展小课题探究的研究性活动。
　　一、研究课题的选择
　　课题的选择很重要，巧妙的课题能激发学生探究的愿望，引发学生产生一系列的质疑，并能借助自己的生活经验及学习经验，发挥自己的综合研究能力，有能力探究其中的奥秘，解决困惑，形成结论。课题选择中要注意以下几个方面：
　　1、“趣”产生“疑”引导主动参与
　　如亚里士多德言“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”要选择学生感兴趣的研究主题，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动产生思考与质疑，产生探究的需要和必要。
　　一切思维是从怀疑与惊讶开始的。我在教室的花瓶中插了很多金黄的花儿，学生很高兴地诵读起唐代诗人白居易的《玩迎春花赠杨郎中》“金英翠萼带春寒，黄色花中有几般”。我顿时笑了起来否定他们：“岂知此“迎春者”非迎春啊，这金黄的花儿是连翘。”引发学生一系列的质疑：“啊，连翘，这不是迎春吗？” “我家有棵开这样花的树，我爸妈说是迎春啊。”学生疑惑老师的说法：“这不是孪生姐妹吗？是一样的花呀？”在学生争论中通过咨询他人问卷调查发现很多家长、老师、学生都不能分清迎春与连翘，这更坚定了学生探究个“水落石出”的信心。学生克服了认知事物的障碍，正是学生走进科学殿堂的光环。
　　2、要密切联系“生活”
　　要注重结合生活，因地制宜，因时制宜，关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情，切不可海底捞月，远离学生的生活经验。陶行知先生说：“生活即教育”，生活是一本最好的教科书。课题的素材来自于生活，迎春与连翘是春天里比较抢眼却总被混淆的花儿，在学生的家中及路旁，随手可采撷，因此研究起来既方便，又能培养学生探究生活，热爱生活，让学生在阳光生活中成长，形成初步反思生活探究自然的能力。
　　《标准》中也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。”我们教师也要有强烈的资源意识，有一双慧眼，去努力开发，积极利用各种生活中的资源。用教育的智慧，把学生的大脑织成经线和纬线，捕捉所有有益的知识。
　　3、题材要“小”
　　小学生的研究能力是有限的，要选择恰当的小课题，给予一定的界定范围，使学生有能力研究，可以通过自己的努力付出获得一定的成功，从而产生积极的情感体验。在具体的实践中，我看到研究的题材大，学生经历的过程太长，容易淡薄学生的兴趣，收效不佳。迎春与连翘找不同的范围很广泛，因此我们把研究的范围主要界定在两种植物的形态特征方面研究，这样既便于学生形象观察，又能细致地实验探究，用科学的眼光发现事物的本质，从诸多的惶惑中逐步走向从容和自信。
　　二、制定研究方案
　　制定有计划、有目的的可行性方案，可以使研究性学习更有序，有策略的解决问题。研究性方案从以下几个方面制定：1、小课题组成员；2、课题提出的背景；3、所要解决的主要问题；4、课题研究的意义；5、研究目的；6、研究的内容；7、研究过程和方法措施。
　　在迎春与连翘找不同的方案制定时，教师用心引导要由学生自己制定方案。学习即自主研究。我们教育的目的是培养学生有学习能力和创新精神，需要在实践活动中学生自主发现问题，自主设计研究方案亲历研究的过程，综合应用所学过的方法，科学的观察、实验、研究，广泛收集整理信息，总结得出结论并能应用于生活中。尽管学生制定的方案不尽完美，但是在制定研究方案的过程中，学生产生了一系列的疑问、猜想以及探究的方法、想法，这一切正是培养学生创新精神的开始。教师再引导小课题组成员展开积极讨论，也可以向其他同学征求意见或建议，认真探讨研究的过程，具体从几步研究，怎样从多方面多角度研究，经过反复修改后确定研究的步骤。，
　　教师要发挥恰当的指导作用，不要包办代替，指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力，指导学生查询必要地资料，选择恰当的方法，使学生的计划有“法”可行。
　　三、研究性学习的实施
　　课题研究学习是以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。
　　1、实践与研究
　　学生在周密的计划后，要开始实践与研究的过程了，教师要注意指导学生活动中的安全问题及活动的有序性和实效性。
　　在《迎春连翘找不同》的研究中首先进行的是“开题调查与分析”。通过学生制定问卷、选择老师与学生调查问卷、汇总数据、撰写调查分析，学生进一步意识这个课题研究得更有意义和责任。第二步是学生“咨询有经验的老师和上网查阅资料”，通过信息技术对迎春和连翘有了初步了解。但是学生看到很多资料的不同与片面的介绍，感觉“纸上得来终觉浅”，于是开始实地考察。
　　在实地考察的时候，引导学生选择不同的阶段进行观察研究，分别是在迎春与连翘花苞时期、开花时期、落花时期、长叶时期。课题组成员认真观察拍照、研究对比，观察了迎春与连翘的特征，找出一些不同之处，并采集了一些花枝回去做具体研究。学生把分期采集的迎春与连翘的花、茎、叶等，进一步观察、解剖、对比、绘画等细致发现，通过写观察记录、写研究小结、做手抄报等不同形式记录迎春与连翘的茎、叶、花的不同，细致研究探讨，及时记录。在研究的过程中，学生又产生了很多疑问，但是这时候学生能主动探求解决问题的方法并解决问题了，这一点让我感到欣喜。学生在课题实践、研究中感受自己是一个发现者、探索者，像一个小科学家一样，他们已经体验到合作的力量、思考的愉悦、创造的奇妙、成功的欢悦。教师就要用成功的心路引导学生在实践活动中善于探索思考，达到创新的奇妙意境。
　　2、注重方法
　　在研究的过程中，突出了科学方法的应用。所应用的基本方法有：
　　（1）问卷调查法。设计调查问卷，明确问题，问卷后进行数据分析总结等。
　　（2）访谈调查法。设计访谈提纲，注意提问倾听，整理记录。
　　（3）查阅资料法。明确查阅问题、信息源，对查阅的资料进行加工整理。
　　（4）观察法。实地观察，摄影观察，选择标本观察。
　　（5）实验研究法。通过解剖、实验、对比、绘画等方式反复实验研究。
　　（6）对比总结法。抓住事物的联系与区别，总结概括提炼。
　　（7）拍摄记录法。把每一次活动、发现都拍摄记录作为资料。
　　3、拓展与创新
　　（1）做标本
　　在学生的研究中注重引导学生发现问题并且指导学生开展更深入的研究，在课题研究中，学生发现只用文字说明不具体不形象，因此制作了很多的迎春与连翘的标本，并且用花的标本做了很多艺术性的物品。
　　（2）拓宽知识
　　学生不满足于自己研究的迎春与连翘花、茎、叶植物形态的研究，又查询未能探究的知识，如迎春连翘的种子，栽培方法，关于迎春连翘的诗词与相关的故事等。知识的拓宽使学生感受到更多的快乐。
　　（3）更多的疑问
　　“一石激起千层浪”，学生在探究的过程中发现了更多的疑问，激发了他们探究的乐趣，串出了新的问题链：“连翘的种子是什么样子？迎春为什么没有种子？”“如何培植迎春和连翘？”“怎样更科学地制作浸泡植物标本？”“大自然颜色为什么这样五彩缤纷？”……
　　四、整理总结
　　1、筛选、整理资料，形成结论
　　在研究中出现的大量资料如：调查报告、图片、资料、文字分析、照片等，教师要引导学生合理分析，选择有用的信息进行加工整理，并分类归档。把解决问题的方法进行总结，把得出的结论进行分析汇总，写出活动报告。
　　2、交流经验，共享成果
　　引导学生召开结题会议，把课题成果与学校老师、各班同学、家长分享，介绍经验，并了解反馈意见。这样既能做到经验共享，又能提升课题组成员的自豪感。
　　3、总结反思体验与收获
　　参与是快乐的，研究是充实的。学生们感受最深的探究的辛苦与成功的愉悦！让学生用细腻的心灵描述体验着研究的苦乐酸甜，描绘着自己的所见所闻所感。学生们写到：“没有发现不了的奥秘，只有自己不去发现，不去探索，而一切推理都必须从观察与实验得来。我们要乐于探索，要学会做科学研究，从研究中发现大自然的奥秘，像科学家一样迈向追求真理的辉煌之路。”“我不仅成功了，还有能力去帮助其他同学。它让我收获了从未有过的自信！我希望以后能有更多的机会去实践活动课题研究，让我们学会更多，懂得更多，了解更多，让我们学习更多“大自然”这本书的知识。”
　　多观察、多思考、多经历、多研究，是学习中的四大有效途径。综合实践活动中的小课题探究活动恰到好处的做到了这一点，从主题研究中使学生养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力，考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。走出课堂，走出校园，走进自然，走上社会，亲身经历，自主研究，增强体验，使小课题研究成为学生最受欢迎的学习形式之一。

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