document.writeln(""); document.writeln(" "); document.writeln("
<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>"); document.writeln(" "); document.writeln(" "); document.writeln("
<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>"); document.writeln(""); document.writeln(" "); document.writeln(" "); document.writeln("
该文章免费阅读，以下是该文章的全部内容：<\/span><\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln("
<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>"); document.writeln(""); document.writeln(" "); document.writeln("
<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>"); document.writeln(""); document.writeln(" "); document.writeln(" "); document.writeln("
<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln("

　　我有幸参加区幼教组织的骨干教师“送课下乡”活动，当我接到通知的那一刻起，我内心升腾的是不安，是着急。我该为乡镇的孩子们送去怎样的一节课他们才能喜欢？该让听课的老师从我这里学到些什么呢？在我反复考虑了很长时间后，我选择了一节音乐课——《粉刷匠》。通过学习歌曲让幼儿用轻快活泼的声音演唱歌曲，幼儿身临其境感受劳动的快乐。我想引导幼儿担当“小粉刷匠”，使幼儿在担当角色的活动中成为学习的主体，幼儿肯定兴趣浓厚。新颖的教学设计同样也会受到老师们的欢迎。在区幼教主任及园长的几次听课指导下，使我对此课充满了自信。我想，凭着多年从事音乐教学的经验，面对一群小孩子，我肯定应付自如。于是，我怀着满腔热情及坚定的信心，踏上了“送课下乡”的征程。

送课下乡（一）

　　第一站来到一所相对较偏的幼儿园，幼儿园的整体布局很简单，两排整齐的瓦房用可爱的图案妆扮得很漂亮，院子里种满了树是在我们园里所看不到的，整洁的环境令人心旷神怡。一走进活动室，我才发现房屋很旧，窗户旧得连玻璃都安不上，只能用纱窗来遮挡，桌子、板凳的高度也是与孩子的年龄不相符。但在这样的教室里，仍能看到教师与孩子们共同创设的室内环境——老师们制作精美的手工作品，孩子们小手涂鸦的绘画、折纸、剪纸……这里肯定也是孩子们茁壮成长的乐园。
　　课前准备就绪，我开始上第一节课。幼教主任问我：“你还熟悉孩子吗？”看到那么多老师都在等着，我说：“不用了，把孩子们带来吧。”心想：在我园试讲时也是借班上课，孩子们与我配合得很好，这里的孩子也应该没问题吧。当孩子们很胆怯地坐到椅子上，一双双好奇的目光，毫无表情地眼神，让我感觉到我们的距离好远。我站在他们面前，尽量用最温柔最亲切的声音对他们说：“小朋友们好。”几乎没有人回应我。于是我蹲下来对着离我最近的小女孩说：“你好。”小女孩看着我仍不开口。这时的情景令我很是尴尬，我仍笑着对她说：“你不问我好吗？”她很拘谨的小声说：“老师好。”于是，我又对大家说：“小朋友们好。”也许是我的微笑打动了他们，也许是听课老师的提醒，孩子们开口回应了我：“老师好。”接下来，我问：“猜猜看，老师今天这身打扮像是干什么的？”（我头戴帽子、身着围裙、手拿小桶与刷子，一副粉刷匠的模样）我收到的回应同样是沉默。“没关系，让我做个自我介绍吧。”我随着音乐“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”音乐间奏，我用刷子刷出了课题——粉刷匠。两遍歌词过后，我很自信地问：“这回猜出我是干什么的吧？”没想到孩子的回答更是给我当头一棒，让我不知如何应对。“你是来检查的。”老师们都笑了，但孩子们的脸仍很严肃，我该怎么说？一秒钟的思考，我仍笑着说：“你们观察得真仔细，来了那么多老师，你以为是检查的是吗？不是的孩子们，老师来这里想和你们在一起上节课，你们愿意吗？”“愿意。”声音响亮多了。这时我又继续进行我的教学，一步步从学歌词、唱歌词到最后的动手去刷房子，孩子们表现的总是那么拘谨，我还是尽量用最自然、最温柔的声音微笑着对待每一位幼儿，让他们感受到我的亲切。在我的不断引导与鼓励下，也很顺利地完成了我预先设计好的活动，这节课在孩子们的劳动中结束了。
　　课后虽然老师对本课给予了很高的评价和肯定，但对于我来说，我一直在回忆着孩子的冷漠与胆怯。虽然我的活动设计很新颖，特别是教具准备不仅很充分，更是有创意，但是反思这节课，还存在着很大的不足就是——没给孩子创设一个轻松愉快的环境，让孩子的心情放松。虽然有极个别孩子在我的带动下已经很愉快的唱歌表演，并体验了劳动的快乐，但多数孩子没有做到。从大多数孩子脸上看到的是勉强的笑，不自然的动作。为什么会这样？我想，最主要的原因在于提前没熟悉孩子，没让孩子从心里接纳我是一位温柔可亲的老师。不了解孩子，你就不能走近孩子，更不能走进孩子的心灵。同样的孩子不熟悉老师，他们也不会从心里接纳你。在孩子们心里：你是检查的，我为什么要问你好？还要对你笑呢？我继续反思：提前不熟悉孩子也没关系，如果刚开始我不急于讲课，而是坐下来或走到孩子身边摸摸他们的头，拉拉他们的小手，告诉他们今天我们要在一起游戏，相信不会有开始那尴尬的那一幕。送课第一站，不是我给他们送去什么，而是他们给我上了生动的一课，使我充分认识到无论怎样的活动设计，都不能忽视以幼儿为本的核心理念，也就是说“孩子是第一位的”。

送课下乡（二）

　　这次是到离城最近的一所幼儿园，这是一所市级示范园，很显然这里的一切配套设施，都符合示范园规定，为幼儿创设了优良的教育环境。我做好了上课前的一切准备，提前来到教室熟悉孩子。这里的幼儿很活泼，也很有礼貌，一见到我就主动问：“老师好。”很快我们很轻松地聊了起来。
　　开始上课了，孩子们出色地表现更是让我意想不到。小朋友们课堂表现很积极，特别最后作品展示环节，孩子们欣赏着自己的劳动成果，脸上写满了成功的喜悦。孩子们相互之间的评论，有一种意犹未尽的感觉。我只好对孩子们说：“看来，今天我们收获很大，带着我们的作品回到教室继续欣赏好吗？”
　　也许是我很好的教态，充分的教学准备，或者是我上课的激情打动了在座的听课老师，他们又给予了很高的评价。课后，我仔细反思活动全过程，觉得还有许多值得思考的地方。
　　1、从整个活动过程来看，孩子们很感兴趣，但各环节设计还不够合理巧妙。例如：节奏谱的练习我运用了水果宝宝来学习节奏，虽然孩子们也很喜欢，但与“粉刷匠”联系不大，在环节过渡方面不够自然巧妙，不如用小刷子或小桶代替更合适。
　　2、由于课堂气氛活跃，教师与孩子们都处于兴奋状态，没能让孩子静下来用心倾听音乐，忽视了音乐的“听觉本位”，以至于孩子们不能很好的把握歌曲的情绪。如果在活动过程中让孩子动静交替，有张有驰，他们会感到音乐课给人带来一种轻松愉悦的心情。
　　3、在实践活动操作前的注意事项，教师交代的不够清楚全面。如“我们刷房子时应该注意哪些事情？”多数孩子认为别把衣服弄脏了，其实，教师应该明确指出：弄脏衣服没问题，事后洗洗就干净了，劳动时应不怕脏不怕累。最主要的一要注意安全，不拥挤，不捣乱；二要注意刷房子的技巧怎样搭配颜色更漂亮，刷得要均匀。同时还要懂得同伴间的合作，培养孩子的合作意识。
　　看来，我还得重新调整思路……经过我的反思，几乎是彻夜未眠。我把教具重新做了一套，把每各个环节反复理了多遍。每一句话，每一个表情，每一个动作都练了几次，尽量使自己做得很完美。我不是在作秀，不是在表演，我只是一种发自内心的自然流露。

送课下乡（三）

　　这次来到一所物质条件相对较好的幼儿园，孩子同样的是那么质朴与可爱，能与我很大胆的交流与沟通，用他们老师的话“有点调皮”。说实话，相对于胆小老实的孩子，我还是比较喜欢调皮点的孩子，因为这类孩子的思维比较活跃，在游戏课中更能凸显他们独特的个性。在实施此次教学活动后，我觉得教学效果有了较大的改善。
　　1、教师语言的准确性和逻辑性，给孩子起了很好的示范作用。如：刚开始孩子们都说：“你是刷漆的或刷墙的。”我及时小结：“刷漆的或刷墙的这些人有一种称谓叫‘粉刷匠’。那么理发的人叫什么？”孩子们自然说出叫“理发师”，修鞋的人叫“修鞋匠”等等。在整个活动中，能引导幼儿用完整的语言说话，教给孩子说话要注意完整性与准确性。
　　2、节奏教学构成一首交响乐。当我用刷子像变魔术一样刷出刷子、小桶构成的节奏谱时，孩子们感到很新奇，这时我问：“刷房子需要用什么工具？”很显然：“刷子、小桶、油漆……”“怎样刷？”大家纷纷模仿上下刷、左右刷、斜着刷等等，孩子们的创造性个个体现得淋漓尽致。看，刷房子的动作孩子自主学会了。我又问：“刷房子时会发出什么声音？”孩子们异口同声地说：“哧哧哧哧……”（我本以为会说“唰唰”，这点出乎意料，其实“哧哧哧哧……”更形象。）“那小桶用来干什么？”有的说：“装油漆。”有的说：“油漆用完了，刷子蘸油漆的。”又有的说：“这行刷完了，拎小桶换个地方。”看，孩子们想象得多好。“拎桶很沉的，发出什么声音？”又异口同声地说：“嗨哟！”动作声音都有了，看节奏谱一起刷吧。师生共同快乐地边做动作边模仿声音，很快歌曲的节奏掌握了。特别是我们师生有效的配合，他们边做动作边模仿声音，我用刷子颜料继续刷出与上面相同的节奏谱时，孩子们高兴极了。接下来孩子们分组配合，动作加声音，再加上我读歌词，我们和谐的声音共同奏出一首“粉刷交响曲”。孩子们的快乐不言而喻。
　　3、孩子们感受到音乐教学带来的快乐，并在劳动中体验到内心的快乐，同伴间合作的快乐。懂得了劳动不仅能创造美，而且还能体验到劳动所带来的快乐，进而激发幼儿热爱劳动的情感。
　　教海探航路漫漫，“磨”你千遍不厌倦。一次次的反思，一次次的理念冲击，一次次更新，一次次收获，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，去经历，去收获，去成长。这一路走来，我深刻体会到：磨课，是精益求精的教学历程和反思；磨课，是发人深省的教学设计和分析；磨课，更是充满智慧的教学实践和创新。教师的专业发展离不开“磨课”，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度；磨出了教师专业成长之路！磨出了教师专业成长之路！有了这番经历，使我如蚕的一次次蜕变，脱胎换骨，最终吐丝结茧，化蛹成蝶……

<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>");