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　　摘要：儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。教师在小学语文课堂教学过程中，应立足语文教材特点，采取行之有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生的阅读水平和阅读能力，从而实现预期的教学目的。
　　关键词：自主学习、阅读能力
　　一、巧设民主情境，激发学生阅读兴趣
　　学习是学生自主学习的过程，阅读是学生的自主性阅读。教师作为“学生学习活动的引导者和组织者”，在课堂内应积极引导学生，营造愉快学习氛围，让阅读变成悦读。阅读内容要让学生喜欢，为学生服务。教师要为学生的阅读创设条件，同时充分尊重学生的阅读方式。学生可自由选择先读什么，再读什么，最后读什么，教师要鼓励学生从感兴趣的内容读起，读后还要谈谈感受。例如，在教《草原的早晨》一课时，描写的是牧民们早晨赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。草原对大多数孩子来说是十分陌生的，为了让他们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐，刚上课时，笔者利用色彩鲜艳的课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文。然后让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习空间，使每个学生都有“用武之地”。笔者的布置刚刚结束，学生就迫不及待地读学起来，有的读描写草原静态景色的段落，有的读描写草原动态活动的段落，个个读得起劲，读书声响彻教室。他们不仅有感情地朗读课文，有的学生还绘声绘色地讲述草原美丽的景色，还有的学生用那五彩的神笔画出草原的天空、羊群，更有的学生闭上眼睛，陶醉在美丽的草原景色中，那真是如痴如醉。这样的课使学生的个性得到了发展，同时也调动了学生的学习主动性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。可见，充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，把课文的语言文字化成学生心中的音、诗、画，才能激起学生的共鸣，让学生思维动起来，语言活起来。
　　二、运用多种手段，提高学生阅读质量
　　授人以鱼不如授人以渔。在语文教学中，教师应该以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，由学生独立自主地进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组，不断提高学生筛选、认知、处理语言信.息的能力，进而培养学生的创造性。主要方法有：1、浏览法，粗略地读、快速地读。低年级小学生的朗读会受识字少、注意分配能力弱等因素的限制，老师有选择的范读，让孩子先了解课文的意思，再自由练习，效果更佳。2、精读法，对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读，要对所阅读的材料有深刻的理解，并且掌握其思想内容以及表达方法，进而对它进行分析、评论，从而达到能够举一反三，再举一反三的理解程度。教师可以根据学生已有的知识储备和教学目标，设置不同层次的问题，引导学生对课文内容有一个全面、深刻的理解。该任务可包括文章要表达的思想、文章体裁、使用的手法等。3、演读法，表演式地读。演读活动情趣性强，容易让学生产生“入境始于亲”的体验，从而更好地感悟课文。教学中创设与课文相和谐的真实情境，让学生摹仿文中角色，原汁原味地朗读、表演，直接体验。如在《北风和小鱼》这一课第1、2自然段时，我请他们起立，有感情地把1、2自然段朗读一下，他们配的动作真棒。读到“北风呼呼地吹着”时，有的学生小嘴鼓得圆圆的在吹，有的学生用手从上往下做刮风的姿势表示北风吹。读到“它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝”时, 有的学生做北风吹的动作，有的同学做两手抱臂表示鸟窝，有的学生把身子慢慢蹲下来。学生在有声有色的演读中，不知不觉地转换了角色，进入到课文的意境中去，与课文中人物的心灵相会、相融，真切地感受到北风的得意狂妄与小鱼的毫不示弱。
　　三、互动合作，让学生学会“表达”
　　教学中，教师可以采用交换观点、与同学合作的讨论模式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，让学生对自身思考和解决问题的能力进行自评、检验。为此，教师可在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节，让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容。如《再见了，亲人》，教学重点之一是引导学生体会中朝人民之间有着用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军的口吻追述了朝鲜人民为志愿军献出鲜血和生命的感人往事，学生比较容易体会到朝鲜人民对志愿军有着比山还高比海还深的情谊。为了让学生体会到志愿军对朝鲜人民也有着比山还高比海还深的情谊，本人设计了1、独立思考。请同学们根据平时的积累，以下面的开头讲述志愿军可歌可泣的事例：(1)那一回。(2)我们清楚地记得。(3)八年来。2、小组交流。先在学习小组交流，然后推选一位同学归纳小组同学的发言，参加全班交流。 3、集体交流。学生交流中不仅讲到了从课文中体会到的志愿军为朝鲜人民浴血奋战的故事，还叙述了罗盛教、邱少云、黄继光等英雄人物的事迹。具体感人的事例让学生深深地体会到志愿军战士也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的，是伟大的友谊。
　　总之，要提高阅读教学的质量，必须重视学生的自主参与。教师应该把教学重点放在学生的学上，怎样精心设计教法、设计问题，精心指点，引导学生自学、思考，激发学生自主参与的热情，在此过程中，教师始终处于“导读”的位置上，起着提示、点拨、解惑、小结的作用，让学生真正成为阅读教学中的主人。

　　参考文献：
　　[1] 裴银花.初中语文阅读教学中的自主学习法[J].高中生学习：师者，2012（11）
　　[2] 张艳平. 浅谈初中语文教材框架的创新——以苏教版为例[J]. 语数外学习(语文教育)杂志社，2013（11）

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