document.writeln(""); document.writeln(" "); document.writeln("

<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>"); document.writeln(" "); document.writeln(" "); document.writeln("

<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>"); document.writeln(""); document.writeln(" "); document.writeln(" "); document.writeln("

该文章免费阅读，以下是该文章的全部内容：<\/span><\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln("

<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>"); document.writeln(""); document.writeln(" "); document.writeln("

<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>"); document.writeln(""); document.writeln(" "); document.writeln(" "); document.writeln("

<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln("

　　党的十九大提出要落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。班主任作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、中小学生健康成长的引领者和人生导师，是中小学德育队伍的骨干力量，在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用。《中小学德育工作指南》明确提出要加强班主任队伍建设，重视班主任培养选拔，调动工作积极性和创造性，提高德育工作专业化水平。
　　2018年，xx区通过网上问卷调查的方式对全区40所中小学和986名班主任进行了班主任队伍建设情况专项调研。通过调研发现，我区班主任队伍存在缺乏系统培训，骨干力量薄弱；缺少德育科研，专业化不强；班主任压力大，认同感低等问题。
　　为着力落实立德树人根本任务，认真贯彻《中小学德育工作指南》，将中小学德育工作落实在校园、落脚在班级、落点在学生，我区抓住“班主任”这一关键点，全域推进中小学班主任工作室建设，夯实德育队伍。主要做法和取得的成效有：
　　一、构建“三级”网络，搭建优秀班主任“成长孵化器”
　　2018年，我区启动“名、区、校”三级中小学班主任工作室建设，各工作室以课题研究带动班主任专业化成长，搭建优秀班主任“成长孵化器”。一是启动区级班主任工作室建设。出台区级班主任工作室主持人遴选和成员招募办法，并创新采用主持人遴选“四步法”（即公开招募、自我推荐、现场答辩和同行评议）和成员招募“三步法”（即主持人自主招录、成员自愿申报和现场综合评议），建立起一支由70名优秀班主任组成的区级班主任工作室团队。二是启动名班主任工作室建设。坚持“优中选优”的原则，通过工作室自荐和专家组评议相结合的方式，从已组建的区级班主任工作室中遴选工作业绩突显的工作室，建立起一支由40名优秀班主任组成的名班主任工作室团队。三是启动校级班主任工作室建设。创新组建方式，各中小学可通过学校、集团、学区或片区等多种方式组建（或参与）2个以上校级班主任工作室，并实行校级班主任工作室建设备案制，建立起一支由186名优秀班主任组成的校级班主任工作室团队，做到每所学校必有班主任工作室。
　　目前，我区已建成40个班主任工作室（其中，名班主任工作室4个、区级班主任工作室7个、校级班主任工作室29个），318名优秀班主任加入工作室团队（占全区班主任总数的36.9%），构建起“名班主任工作室——区级班主任工作室——校级班主任工作室”三级班主任工作研究网络，实现了中小学班主任工作室全覆盖。
　　二、组建“1+4”联盟，搭建优秀班主任“发展共同体”
　　为加速各级班主任工作室优质发展，增强其示范性、辐射面和影响力，按照“区带校、强扶弱”的工作思路，采取自由组合和均衡调配相结合的方式，38个班主任工作室组建起了“1+4”班主任工作室联盟，搭建优秀班主任“发展共同体”。“1”即一个主持人总联盟，由全区38位名、区、校级班主任工作室主持人组成，定期沟通和交流工作室建设经验；“4”即四个工作室分联盟，每个分联盟由9—10个工作室（包括各级工作室的主持人和成员）组成，定期研讨和展示工作室研究成果。
　　自2018年9月组建“1+4”班主任工作室联盟以来，全区班主任工作室已在区级以上刊物发表德育论文或经验文章40篇（其中，国家级刊物10篇，市级刊物15篇）、立项60个校级以上德育研究课题（其中，国家级课题2个，市级课题5个）、承担德育类示范课110节、组织开展各类研讨培训和展示观摩活动300次，实现了名、区、校三级班主任工作室的“纵横”联动。
　　三、出台“一揽子”制度，搭建优秀班主任“成果显示器”
　　为给班主任成长提供强有力的政策支持，我区出台了一系列制度文件，建立健全班主任选拨、培养和评价等“一揽子”管理机制，搭建优秀班主任“成果显示器”。一是建立选拔机制。制定三个文件，即《xx区教育“名班主任”工程建设实施意见》、《xx区教育“名班主任”人才管理办法》和《xx区教育“名班主任”工作室管理办法》，形成分类选拔、分层考核、科学评估和统一管理的班主任选拔机制。二是建立培养机制。出台三项制度，即班主任工作室每周教研制度、班主任工作室阶段评审制度和班主任工作室主持人年度培训制度，形成定时研修、定点评价和定期培训的班主任培养机制。三是建立评价机制。搭建两个平台，即班主任基本功专业大赛和优秀班主任评选表彰活动，形成“展示有平台、优秀有奖励”的班主任评价机制。
　　“要成为优秀班主任，就要敢于承担课题、撰写论文，不断磨砺自己，对其他老师起到示范作用。”在润心名班主任工作室研修会上，主持人xx老师对工作室成员进行研修指导，成员们则按照研究内容分类收集资料、整理小课题等。一场研修会下来，成员们开拓了思维、理清了研究方向。xx班主任工作室制定了一系列工作制度，目的在于发挥名班主任工作室的作用，促进班主任专业素养提升。“通过班主任工作室联盟的交流学习，我改进了过去比较死板的思维和工作方法，班级工作更加得心应手。”每当谈起在xx班主任工作室的学习经历，xx中学的xx老师很有感触，因为“1+4”班主任工作室联盟搭建起了中小学班主任之间互动互学的平台，才有了她如今的成长。
　　在今后的工作中，我区将进一步创新工作形式，深化工作内涵，夯实全区中小学班主任工作室建设，铸造一支“方向正、专业强” 的立德之师，书写好新时代中小学德育工作的“奋进之笔”。

<\/td>"); document.writeln(" <\/tr>"); document.writeln(" <\/table>");