语文教学（尤其是阅读教学和作文教学）人为地受到中考指挥棒的限制，把答案教得如同“1+1＝2”一样精确。其后果是学生成了应试的“机器”，无法“模糊”，更不敢奢谈“创造”因为一旦有“误读”，必然会被一棍子打死。于是，许多闪烁着思维火花的灵感在这过程中被无情的扼杀了。语文教学的审美意义荡然无存，学生对于语文学习也就兴趣全无。
　　体现在阅读教学方面，主要存在两种倾向：

1、认为阅读教学无法训练，基本上许多学生处于一种放鸭子状态，而通过大量的练习试图弥补这咱不足，这种题海战术直接导致了效率的低下，也是导致学生厌学语文的罪魁祸首。
2、以讲代练，以讲代思。摆出一条条理由甚至理论，做“标准答案”的“辩护律师”，试图让学生掌握其中规律，但这些所谓的“理论”“规律”，在复杂的语言事实面前往往显得苍白无力，学生随手拿出的一个例子足以使它漏洞百出。
体现在作文教学方面，过分地强调审题立意，过分地强调结构体式，过分地强化体裁，使学生作文如同“戴着镣铐跳舞”，限制了学生活跃的思维，熄灭了灵感的火花，扼制了其创造性。
如何完善阅读教学和作文教学呢？我们应该承认语言教育应该是美的教育，因此，制定教学方法的原则是：能够唤醒学生的审美意识。教学方法力求多样化，并不一定要冠以“××法”，有用就是法，所谓“道可道，非常道”。
第一，注重道德感化。民族文化历史强调“文以载道”，强调文学的教化作用。中学语言课本中不乏能培养学生高尚道德和情操的优秀名篇。屈原的“吾不能变心以从俗”的“虽九死而犹不悔”的执着与勇气。毛泽东“粪土当年万户侯”的豪迈气概。这样精彩的内容，我们可以把它“灌输”给学生，也可以让他们“死记硬背”。这将会使学生终身受益，在潜移默化中懂得热爱祖国，追求真理，学会做人。
第二、激活感悟，注重情感体验。我们知道：学生学习的课文，是不同时代……