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小学信息技术课堂教学试探
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    【内容提要】小学的信息技术课堂主要培养学生获取信息、处理信息的能力,培养学生的信息素养,由于信息技术课具有学科融合性,所以需要任务驱动激发学生学习兴趣,创设活力的课堂,让学生探究,适时指导归纳总结,融会贯通,以提升学习效果,培养信息素养。
 
建构主义学习理论强调以学生为中心,提倡教师指导下的、以学生为中心的学习;新课程理念也倡导以学生自主学习为中心,这就意味着教师应当在教学过程中需要转变角色,采用全新的教学模式。小学信息技术课以学生兴趣为引领,传授学生信息技术方面知识,锻炼学生的动手操作能力,因此,在教学过程中倡导由教师担负起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到学生学习本领的作用,在小学信息技术课堂教学中,试探作以下尝试:
一、任务驱动激发兴趣
信息技术教学不同于其他学科知识的传授,他是通过学习相关知识,达到解决问题和任务的目的。因此,将课堂教学任务分解成一个又一个小的“任务”,便于降低难度,激发学生的学习兴趣。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。
任务是问题提出的表现,是一堂课的核心,是教师进行教学设计的关键,所以教师在设计任务时一定要注意以下几个问题。
一是任务要具有层次性。教师在设计任务时既要考虑到学生的差异,又要考虑知识的特点和难易程度,一般可按三个层次来设计:第一层次是最基本的任务,要求十分明确,它包含了要学的新知识、新方法,教师有一个具体的样例,学生完全按照老师的要求去做。只要学生能照着样例做出来,就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能。第二层次是提高性的任务,教师只给出部分具体的要求,而没有具体的样例,留下给学生自由发挥的空间,允许学生有不同的步骤和方法,鼓励学生创作出饱含自己心思的创意作品。这适合发展较好的学生,他们在完成了基本任务后,可以进行一些自由的活动。第三层次是开放性的任务,教师只给……
 
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