2019年12月以来，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，蔓延扩散，肆虐全国，改变了人们原来的生活、学习、工作方式。面对疫情来袭，一时间学校推迟开学，围绕“停课不停学”，互联网线上交流迅速兴起，教师、学生、家长都面临着新的交流模式的考验。通过此次疫情影响，如何通过线上开展幼儿交流，是当前摆在我们面前的最紧迫的课题。
　　一、幼儿线上交流存在的问题
　　幼儿园利用互联网开展线上交流主要是教师通过“钉钉”、“QQ”、移动等商务平台，进行形式多样的线上直播交流，幼儿用爸爸妈妈的智能手机、平板、电脑等设备学习线上内容。线上交流的主要特点是以教师为主导，以学生为主角，以家长为主体，开展交流指导、知识交流、信息互动、活动互动等，三者只有紧密配合、同频共振才能达到交流目标，否则线上交流就变成教师的独角戏，势必是一锅“夹生饭”，效果收效甚微。
　　（一）幼儿接受能力非常有限
　　3-6岁的幼儿正处于身体发育的关键期、性格形成的萌芽期，认知水平低，自控能力差，对互联网线上教育极度缺乏，对线上交流软件无法操作，一切都充满好奇。线上教育的所有交流活动，都必须在家长的帮助下进行，由家长全程参与陪伴，否则线上交流活动无法开展，达不到预期目的。
　　（二）家长素质情况千差万别
　　家长做为幼儿线上交流的参与者、服务者、保障者，是幼儿线上教育的主体，发挥着极其重要的作用。但是幼儿家长的素质千差万别，一些家长周内忙于工作、无暇顾及，幼儿主要由爷爷、奶奶负责照料，他们的知识水平有限，对互联网和交流软件操作困难，对教师线上交流活动配合有限，从而严重影响了线上交流的开展。比如：在我所交流的班级中， 33个幼儿中，有25幼儿家长可以陪伴学习，8个幼儿由爷爷、奶奶照料，无法操作交流软件，无法配合教师开展交流，线上教育效果非常有限。
　　（三）教师交流能力层次……