| 【内容提要】高等学校为了争取更多的生源，也想在学术研究领域里抢到更多的筹码，于是在鼓励教师和科研人员开展学术研究时难免有些操之过急的举动，片面追求论文和著作的数量、所发刊物的级别、科研课题立项的数量和级别等，于是就产生了大跃进似的一年发表100多篇论文的教授，教授的年龄一个比一个小，高级人才一年比一年增加，但真正象样的科研成果却很少产生…… |
我国是典型的穷国办大教育，教育资源严重不足。更为惊心的是，由于办学观念滞后和转轨时期暂时的竞争失序，当前我国高等教育办学中存在许多短视行为，如高校内部资源配置无序、专业设置盲目跟风与低水平重复、教育模式上本末倒置、办学规模上求大不求强、学术研究方面追求急功近利等，造成办学资源的巨大浪费，严重制约着我国高等教育的健康发展。
高等教育办学水平是衡量一个国家科学技术水平的重要标志，因此，各国都十分重视高等教育的发展。我国是发展中国家，要实现经济的跨越式发展，更有赖于大力发展高等教育，但由于受经济发展水平的制约，相对于发达国家而言，暂时还很难形成竞争优势。要摆脱目前我国高等教育发展的窘境，一方面只能依靠国家克服困难，加大投入；另一方面高等学校要加强对现有教育资源的合理开发和利用。近几年高校连续扩招，迈出了我国高等教育大众化的可喜的第一步，不仅带来了高等教育发展史上的又一个春天，而且对于促进居民消费、拉动内需、带动相关产业的发展作出了巨大贡献。截至2004年6月28日止，我国共有普通高等学校1683所，各种形式的高等教育在校学生总规模1900多万人，成为一个名符其实的高等教育大国，但还远算不上是一个高等教育强国，在世界100所知名大学的排行榜上，中国榜上无名。反思我国高等教育落后的原因，除了因为经济发展水平较低的状况使得我国高等教育投入严重不足，办学水平较低之外，另一个重要的原因是，由于办学理念和管理模式的落后，使得我国有限的高等教育办学资源在利用方面又因为办学的短视行为而存在着惊人的浪费现象。
表现之一：高校内部资源配置无序。随着我国市场经济体制的日益完善，特别是加入世贸组织以后，高等教育不可能独立于市场经济体制之外。当高校管理者们还没有来得及思考这一问题时，实际上高校已经被推向市场经济的涌潮之中。高等教育国际化、市场化、产业化是世界潮流，也是我国高等学校发…… |
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