5月中旬,教育局组织我们到仙桃、通山等地考察学习了他们“联校走教”、“分岗定责”的办学经验,回来后做了一些思考,整理如下: 1、“联校走教”、“分岗定责”对激活教师队伍,大面积提高教育教学水平能起到一定的促进作用,有许多值得我们学习和借鉴的经验,但它们绝不是放之四海而皆准的法宝,也不可能解决现有教育中存在的各种弊端,所以,在推行过程中我们要保持冷静的头脑,把可能出现的问题尽可能地想全面,不能操之过急。 2、“联校走教”、“分岗定责”既是独立的个体,又是有机联系的整体,我们要把它们综合起来运用。实际操作中,根据需要,也许还要创造出其它的方式,让它们相互补充,相互完善,相互促进,最终达到激活教师队伍的终极目的。 3、就xx的现状来看,可以采取三种方式:一是请进来,走出去。把外地的优秀教师请进来,改变现有教师队伍的结构;把本地优秀的教师送出去,让他们学习外地的先进经验,返回后以点带面,带动整个教师队伍的发展。二是“走教”。“走教”只适合于小科目,如,英语、音乐、美术等,这是因为:其一,xx没有这方面的专职老师(或者专职老师数量不足),走教能较好地解决师资不足的问题;其二,xx冬季时间长,大雪封山后,交通十分困难,小科目周课时少,在特殊情况下可以综合使用。三是“组团援教”。xx、xx小学由于地理位置偏远,条件相对艰苦,年轻教师一般不愿意到那里工作,导致两地教师老龄化严重。如果由中心学校牵头,把年轻教师组成二至三人的援教团队,到那里工作一至三年,工作有成效后调离,并把援教经历作为晋升职称、评先表模的优先条件,这样能从一定程度上缓解目前的困难。 4、经费问题。“联校走教…… |