提案原因：
　　大学生应德智体美劳全面发展，而受传统观念影响，专业成绩和文化课成绩往往成为评价大学生素质的绝对性指标，如奖学金评定、保研、优异生等等。尽管我们强调综合素质的重要性，可往往在制度方面成绩却成为前提条件，分数不够其它一切能力都无从谈起。学生只重视考试，忽视了动手、交际、科研等能力，最终导致“高分低能”和“低分高潜力被忽视”等现象。因此，我们应该从制度上淡化分数的影响，给予更多综合素质高、发展潜力大的同学认可及机遇。

　　提案内容：
　　中国的应试教育饱受诟病，而应试教育的直接产物就是“唯分数论”。从小学到大学，似乎我们都明白分数与能力是不等的两个概念，但实际上我们却一直在以分数来对学生做评价，中考、高考如此，大学亦然。如《xx制度实施办法》中规定候选人英语四级考试分数要达到425分（含425分）以上，专业平均成绩为专业前2%；保送研究生规定专业平均成绩前xx名具有面试资格；某些奖学金亦将申请者限定在专业前10%或前20%等。尽管我们增加部分环节考察学生综合素质，如优异生年度审查、保研面试、优秀生奖励性加分、奖学金综合测评和自我展示等，但这些环节多囿于形式或考察有限，分数在其中的往往起“门槛”或决定性作用，难以对同学综合能力进行评价，同时又使很多综合素质高但分数低同学连参与评价的机会也没有。
　　2012年初，时任全国学联驻会执行主席、广西大学学生会主席孙某在考试中作弊被抓，被免去全国学联驻会执行主席职务。这当然与个人诚信有关，而我们也可以从中看出，如果不是大学对分数的过高重视及对综合素质教育的忽视，领导、交际、沟通能力出众的孙某也不会铤而走险，使得最终光明前途被改写。我校20xx级本科生王某，大学期间担任xx等志愿者，赴xx等地支教调研，发表论文、专利……