体态语言是一种非语词传播或非言语交际的工具，是靠人的动作、姿势、表情，来传递信息、表达思想和感情、了解洞察对方的内心世界的。人们在社会活动中大量地采用体态语言进行交流，尤其是在幼儿音乐教学中，体态语言的地位更为突出。幼儿言语及其交流有着较强的语义模糊性、交流方式的随意性，交流结果的不准确性，而幼儿的体态语言却可以弥补这些不足。同时，幼儿的体态语言也为孩子提供了展示心理活动的平台，教师完全可以通过自己的面部表情、身体动作等体态语言与幼儿进行对等交流，从而深入到幼儿的内心世界。在幼儿音乐教学中，正确使用体态语言既给幼儿信任、宽容和谅解等情感体验，又不伤害幼儿的自尊心，便于达到“此时无声胜有声”的教育效果。

    一、体态语言在幼儿音乐教学中的运用

    幼儿教师成功地运用体态语言，主要是通过四条通道进行语言传递的。

    1、面部语。人的面部是提供最多人体语言的场所。心理学家指出，一个人的面部能做出大约25万种不同的表情。人们通过面部肌肉的变动、五官在一定限度上的相对位移和面部色彩的变化，展示舒乐、安详、不满、害怕等各种情感。音乐教学是师幼之间的情感交流活动，音乐教师在活动中以合理的面部表情对幼儿表达一定的情感，输送不同的信息，会起到语言难以表达的效果。音乐教学中，应注意正确地使用微笑来对幼儿进行教育，启发幼儿的睿智。教师用微笑来调节活动气氛，给幼儿的学习创造出亲切的氛围；向幼儿提问或示范时，教师以微笑注视某个幼儿，会给他们鼓励和信心；幼儿失误时，教师面带微笑的对幼儿进行鼓励，可以增强幼儿克服困难的勇气和决心；也可以在音乐活动中让幼儿感受曲子的内涵，尝试着用哭、笑、生气等用面部语表达，在欣赏乐……