近年来，很多教育教学工作者越来越重视对“语感”的研究。中学语文教学大纲也明确提出：要培养学生“具有一定的语言感受能力”。对学生语感能力的考察已成为语文高考试题的一项重要内容。但在实际教学中，还未把培养学生的语感能力真正重视起来，摆上位置。即便知其重要，但因自感语感是个“神秘物”，又奈之于无从下手。
　　其实，“语感”并非神秘，只是我们没有自觉地认识、重视它罢了。实际上，语感作为人对语言文字的感知领悟能力，伊呀学语的幼儿已经具有一定的语言感受能力。从一定意义上讲，语感是一种语言直觉，是下意识的本能似的瞬间反应。但不同的人，对语言的感受领悟能力又有差异。可以说，语感是一种具有一定潜意识性经后天培养而形成的语言感悟能力，是在长期的规范的语言训练中形成的一种带有浓重个人经验色彩的语言修养。因而，语感培养宜早不宜晚，应从娃娃抓起。也许，一支儿歌、一首唐诗、一个童话故事，就可点燃儿童的灵性火花，感悟出语言的神奇。家长应潜移默化地对孩子进行语感培养。教师在教学中更要有意识、有目的、有计划、有系统地对学生进行语感能力的训练。要学好表意丰富的汉语言文字、文学，没有强烈的语感意识是学不好的。
　　听、说、读、写，作为语文教学的基本手段，也是培养学生语感的重要途径。结合听说读写进行语言感受能力的训练，可以起到相得益彰、相互促进的作用。语感是听说读写能力的基础，离开语感就无法有效进行。而听说读写能力的提高，必然带来学生语感悟性的增强。离开听、说、读、写练语感，自然是无从下手。

　　通过听力训练培养语感

　　美妙悦耳的声音最易使人“入境”，引人遐想，开发想象力。“听”，并不只是简单的听觉活动，除接受声音信息外，更重要的是通过大脑思维感知、理解、吸收语音的组织技巧和表达艺术，增强自身的语言感受力和表述力。言传身教，……