【内容提要】聚焦“高质量的实施过程”和“高质量的融合过程”两个重中之重,带动全面培养体系的评价重心向“五育融合过程”加速转变充分发挥“教育治理体系”在嫁接“融合体系”与全面培养体系过程中的桥梁中介作用,持续推进教育治理体系和教育治理能力现代化。 |
同志们: 2018年以来,中共中央、国务院、中央办公厅、国务院办公厅、国家体育总局、教育部等部门先后印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《中国教育现代化2035》《关于深化体教融合促进青少年健康发展意见(国家体育总局和教育部联合印发)》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等系列文件,国家和省、市、县也针对教育事业发展编制印发了“十四五规划”,这些文件精神大家都已经学习领会过了。下面,我结合我县教育事业发展实际,再提几点意见。 把握新内涵新特征。从当前来看,基础教育已经迎来高质量发展的新阶段,核心内涵可以概括为“四化”。一是“现代化”,即基础教育全面走向教育现代化;二是“体系化”,即构建德智体美劳全面培养的教育体系;三是“科学化”,即走向“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”的科学教育质量观;三是“生态化”,即坚持以“人民为中心发展教育,创建公平而有质量的教育生态”。这些新内涵,为基础教育的高质量发展赋予了时代性的新特征,表现为四个“更加”。一是更加注重“育人”。“育人目标的明确”“育人方式的优化”和“育人质量的提升”等一系列根本性教育问题被着重提出,重新思考。二是更加注重“终身”。基础教育被置于“终身教育理念渗透和终身学习体系构建”的大背景下重新设计与实施。培养具有终身学习意识、能力与习惯的人,成为基础教育未来最重要的育人目标之一。三是更加注重“智能”。由人工智能催生的智能时代,带来“智能教育”“智能学校”“智能课堂”和“智能教师”,基础教育正全…… |
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