但凡班主任老师都有这样的体会，一个“难管”的班级往往“难管”在那么两三个学生上。然而也正因为这些学生大多性情暴躁，个性倔强，坏习惯养成的时间较长，对老师的教育有抵触情绪，常使老师苦恼不已。根据本人体会，教育这样的学生，切不可急于求成，在实践中，要注意把握三个“不轻易”。

    一、“不轻易”激烈批评学生。这类学生个性犟，犯错误的机会多，挨批评的概率高，对老师的批评教育多有反感抵触情绪。因此如果老师对其犯错误一开始就激烈地批评指责，学生容易在心里筑起一道隔离墙，教育就失去了主动权，收效也就难以理想。实际上这些学生都有向善的心理，犯错误时尤其需要的是老师的理解。因此，对于这类学生必须从“关心他”的立场出发，善意地分析犯错误的根源，指出改正错误的方法，这样容易拉近师生心灵上的距离，让学生产生对老师的亲和力。

    二、“不轻易”请家长请家长到学校配合教育，短时间里或许有一定的作用，但时间一长，次数一多，弊大于利。如果家长溺爱子女，不理解不配合老师的教育，反而会助长学生的抵触情绪；如果家长对子女是“恨铁不成钢”的态度，就会加剧家长、子女和老师之间的紧张关系，造成家长骂孩子，学生恨老师，老师怨家长的不良循环。再说，确实需要请家长来学校时，绝不能一味地在家长面前埋怨学生，一股脑儿地把学生所犯的错误“倒”给家长，而应该与家长一起挖掘其犯错误的根源，及时发现他们的闪光点，共同商讨行之有效的教育方法。

    三、“不轻易”处分学生在德育处可以看到这样的情景：老师怒气冲冲地在“告状”，而“被告”在旁边却一副若无其事，蛮不在乎的样子。所以，不到万不得已不要轻易把学生领到德育处处分。因为在“处分”的敏感问题上，学……