美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师也是教育过程中最直接忍气吞声有象征意义的人物，是学生可视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”事实正是这样，学生对教师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价。

    我们时常会碰到这样的事情：有的女同学因为戴首饰而被老师批评了，她有时会象其他学生或老师倾诉，那为什么老师们自己也挂的叮当作响呢；也有学生因为在校内骑车而被扣分时，也马上会反驳老师怎么可以校内骑车；等等这种现象确实我们时常可以看到。当然我们可以和学生解释：“老师是成年人了，适当的戴点首饰是可以的，而你们是学生，中学生守则明确规定学生不许佩戴首饰”；“校内骑车不管学生老师都是不可以的，老师校内骑车也是要被批评的”。由上我们可以看到教师的言谈举止都是学生耳濡目染的对象，对学生起着潜移默化的影响，如果二者一致，学生就会乐意接受，反之，就回抱鄙夷甚至抵制的态度。

    在师德建设培训中也讲到，我们老师要做好“学生楷模”的角色，那么教师的榜样作用，就构成了一种不可缺少的“教育力”。而针对自己，要做好“学生楷模”的角色，还需多方面的努力。首先在教学方面，不断的充实自己的专业水平，加强自身的义务能力。积极认真的施教，做到“给学生一杯水，自己先应有一桶水”；其次注重自己的形象，仪表端正大方，衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌；还有在日常的教育教学细节中，给学生以积极影响。

    随着时代的变迁，学生的视野更加开阔，思维更加活跃，主体意识也增强了，而我作为一名教育工作者要适应这种变化，不断加强师德修养，培养高尚人格，强化内在素养，使自身的“象征意义”更加……