尊敬的领导、评委老师们：
　　大家好！
　　我叫……，是一位普通的山区教师，自1994年参加工作以来，我一直在教学的第一线，并一直担任班主任工作，16年来，我没有做过惊天动地的事情，我只是做了一个教师应该做到的工作，尽到了一个班主任应该尽到的职责。下面把我平日在班级管理中的一些不成熟的做法向大家回报一下：
　　一、民主化管理。我认为要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。班主任的一切工作都是为学生服务。“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？另外，我还充分发挥学生的主体主人作用，我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。
　　二、量化、细化管理。对班级常规管理的各项工作制定量化细化考核指标。用自荐和推荐相结合的办法，成立值日班长工作小组，每天1名，共5名。负责每天登记班级学生的表现情况。设立班级日志，记录每位学生每天的表现。根据《班级量化管理评比统计表》让两名较有责任心的同学负责把分数统计出来，进行每周一小评、每月一大评，每学期一总结，奖励好的和进步明显的同学。通过该办法的试用，收到了事半功倍的效果，同时使学生的参与班级管理能力得到锻炼和提高，班级管理更加有序、高效，学生风貌出现了可喜的变化。
　　三、情感化管理。我认为没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。学生病了，我陪他检查拿药；学生没钱买饭，我把可口的饭送给他；学生的衣服破了，……